Blog do Bizzo

SPASA 2011 - São Paulo Advanced School of Astrobiology

2011-12-13T18:05:00.004-02:00

Estamos no terceiro dia da primeira São Paulo Advanced School of Astrobiology, organizada pelo IAG - USP com financiamento da FAPESP, e coordenação geral do prof. Jorge Horvarth. Grandes pesquisadores de lugares como NASA, Stanford University,MAx-Planck-Institut, e diversos professores da USP (IAG, IO, IF), com estudantes de graduacão e pós-graduação do Brasil e de diversos países, desde os vizinhos da Argentina e Chile, até Alemanha, USA, Canadá, India, Chia etc.

As palestras versam sobre os mais variados temas, como métodos de detecção de exoplanetas (são mais de 2.000 já descobertos), inclusive na chamada "zona habitável", evolução molecular, paleogenética, bioenergética, etc. Se lembrarmos que Giordano Bruno foi queimado em 1600, entre outras razões, por defender a existência de vida em Marte, não podemos dizer que a Astrobiologia seja uma ciência muito jovem. Mas é preciso reconhecer que há muitos elementos novos.

Minha palestre será no sábado de manhã: Real science in School Settings? Mind the Gap! (em inglês, sem tradução).

Simpósio 3 - ENPEC - Hit. Biologia & Ensino

2011-12-13T17:48:00.002-02:00

Como tinha sido prometido, seguem os links para fazer download das apresentações realizadas no dia 8/12, durante o ENPEC, no Simpósio 3 - "História da Biologia e Ensino - As Contribuições da ABFHiB"

Para fazer o download da apresentação de M.Elice B. Prestes, sobre L. Spallanzani o link é:

http://www.sendspace.com/file/kygf7k

Para fazer o download da apresentação de N.Bizzo, sobre G. Brocchi o link é:

http://www.sendspace.com/file/0nhrqm

Para fazer o download da apresentação de L. Al Chuyer Martins sobre J.B. Lamarck o link é:

http://www.sendspace.com/file/3wkkx4

Os links ficarão ativos por 60 dias e o download é gratuito. O simpósio foi muito bom e teve os comentários de Charbel El-Hani, seguido de perguntas do público. A discussão foi muito boa e nos exigiram uma continuidade nos próximos eventos que ocorrerão em Setembro: ENEB (Goiânia) e ENDIPE (Campinas). Vamos propor simpósios semelhantes!

III Simpósio de Biodiversidade - UF Santa Maria

2011-12-06T13:58:00.000-02:00

Acabou há pouco minha conversa com uma platéia de extrema generosidade na Federal de Santa Maria, no III Simpósio de Biodiversidade, um evento que "bombou" nas inscrições e no afluxo de uma juventude entusiasmante.

A programação completa está no url: www.ufsm.br/isbio

O evento está sendo transmitido ao vivo pela TV web. O link está no site do evento (acima).

O evento é totalmente organizado pelos alunos da pós-graduação em Biodiversidade Animal, junto com alunos da graduação, em especial do programa de iniciação científica (PET).

Na abertura, tive a grande honra de falar por uma hora e meia com uma platéia interessantíssima, uma juventude em busca de profundidade (cuja existência muitos relutam em admitir), que realmente me entusiasmou.

Prometi colocar o link de un site sensacional, que mapeia os quatorze anos de trabalho de Darwin nas modificações das diferentes edições do Origin of Species.

Aí vai: http://benfry.com/traces/

A sessão de posteres estava muito interessante e me comprometi a divulgar um link com material sobre a nova regulamentação de ética no uso de animais em experimentação. Aí vai:

http://www.eticanapesquisa.org.br/cartilha/

Trata-se de uma cartilha que deverá ser distribuída amplamente nas escolas de todo país sobre uso de animais em experimentos, produzida pelo CONCEA/MCT.

Por fim, como prometi, apresentação da conferência de abertura de hoje está disponínvel: http://www.sendspace.com/file/hnyseb

(disponível por 90 dias)

Falecimento de Lynn Margulis

2011-11-25T09:45:00.000-02:00

Anteontem faleceu uma das mais extraordinárias pesquisadoras, Lynn Margulis, autora de uma das mais criativas obras científicas, a partir de sua teoria da origem das organelas citoplasmáticas, que ganhou dimensão planetária, e agora se dedicava ao tema da Astrobiologia.

A notícia de seu falecimento pode ser encontrada, em espanhol:

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/11/23/ciencia/1322049824.html

e, em inglês, no NYT de hoje:

http://www.nytimes.com/2011/11/25/science/lynn-margulis-trailblazing-theorist-on-evolution-dies-at-73.html?_r=1&hpw

Aprendemos com ela não apenas lições de Biologia, mas também lições de vida. Ela teve seu paper original sobre a origem de organelas citoplasmáticas, que hoje é um conteúdo quase obrigatório em qualquer curso de ensino médio do mundo, REJEITADO por mais de dez revistas, até ser aceito pelo Journal of Theoretical Biology.

Eu estava muito contente em participar junto com ela da Sao Paulo Advanced School of Astrobiology, SPASA 2011, que ocorrerá em dezembro, por iniciativa do IAG-USP. A perspectiva de recebê-la em São Paulo tinha criado uma expectativa em professores e alunos, muitos dos quais de deslocarão de diversos países para ministrar e acompanhar o curso. Para quem quiser conhecer melhor a iniciativa, o link é:

http://www.astro.iag.usp.br/~spasa2011/

Certamente será realizada uma homenagem no evento, que poderá ser seguido on line (infelizmente não haverá tradução simultânea).

É uma grande perda para a ciência.

Pós-Graduação de Bioquímica Médica da UFRJ

2011-09-22T21:01:00.000-03:00

O pessoal da pós-graduação de Bioquímica Médica da UFRJ está realizando uma semana de estudos com uma programação muito bacana. O link da programação está no meu twitter (@neliobizzo).

Seguindo os ensinamentos do mestre Leopoldo de Meis, o programa mantém compromisso com a educação e tem uma sub-área dedicada especificamente para educação em ciência. Minha palestra foi acompanhada por professores de Biologia do ensino médio, alunos do programa de pós-graduação, professores do programa (inclusive o Dr Massuda, coordenador do programa, o que muito me honrou), e professores da UFRJ, amigos de longa data. Sou grato a todos - foi quase toda a tarde!

Os alunos, que organizam a semana, cuidam de cada detalhe e devo meus agradecimentos ao Leonardo, Andreia e Vinícius, mais diretamente. Meu muito obrigado a eles e a todos os organizadores!

No ano que vem, vou para assistir, pois há muito o que aprender nessa área.

Prometi postar minha apresentação, prá variar, sobre evolução. O link ficará ativo por 90 dias. Aqui vai:

http://www.sendspace.com/file/z986t6

6SCWC - Apresentação no Sexto Congresso Mundial de Centros de Ciências

2011-09-09T10:22:00.000-03:00

A seção sobre entendimento e aceitação da evolução foi muito interessante, com a participação de Martin Weiss, do New York Hall of Science, Sharon Ament, Do NAtural History Museum (London) and myself. A apresentação pode ser descarregada nos próximos 90m dias no link abaixo:

http://www.sendspace.com/file/5x646b

The session about evolution acceptance and understanding was very interesting, with the participation of Martin Weiss (New York Hall of Science), Sharon Ament (NAtural History Museum, London) and myself. It is possible to dolwload my presentation in the link above in the next 90 days.

Understanding and Acceptance of Evolution

2011-09-05T12:59:00.000-03:00

A programacao do VI Congresso Mundial de Centros de Ciencia estah muito boa, e pode ser vista no sitio: http://www.6scwc.org/

Terminou agora a mesa-redonda coordenada pelo prof. Martin Weiss, do New York Hall of Science, com a participacao de Sharon Ament, Diretora do Natural History Museum de Londres, e myself, com o titulo "Understanding and Acceptance of Evolution". Eu apresentei resultados de pesquisas com criancas de jazigos fossiliferos sobre tempo geologico, realizadas na Argentina, Brasil e Italia, mostrando que entender selecao natural nao garante um entendimento do processo evolutivo em si. E' preciso insistir e trabalhar desde cedo a questao da idade da Terra e incluir mais geologia e macroevolucao nos nossos curriculos da educacao basica. Martim Weiss apresentou seu trabalho em Nova Iorque e explicou a decisao de focalizar as criancas de 7-8 anos, apesar de isso ser considerado uma especie de heresia pelos grupos fundamentalistas. Sharon Ament mostrou o trabalho do Natural History Museum, com as exposicoes facinantes e um show de tecnologia, que incluiu um filme no mesmo nivel, fantastico!

Aguardem mais noticias!

PARASITOLOGIA E DIA DARWIN - novembro

2011-09-01T22:15:00.000-03:00

II ENCONTRO DE PESQUISA EM PARASITOLOGIA DO ICB/UFMG - DIA DARWIN PARASITOLOGIA EM FOCO ACONTECERÁ DE 09 A 11 NOVEMBRO EM BELO HORIZONTE.

ESPERAMOS REPETIR O SUCESSO NA PRIMEIRA EDIÇÃO QUE REUNIU MAIS 300 E DO

DIA DARWIN REALIZADO EM DOIS ANOS ANTERIORES, COM MAIS DE 200 INSCRITOS EM CADA.

PARA INSCRIÇÃO, SUBMISSÃO DE RESUMOS E MAIS INFORMAÇÕES ENTRE NO SITE DO EVENTO (http://www.parasitologia.icb.ufmg.br/ep2011).

CONTAMOS COM A SUA PRESENÇA E AJUDA NA DIVULGAÇÃO (PROGRAMAÇÃO EM ANEXO)

Fórum dos Cursos de C. Biológicas da UNESP

2011-08-03T19:31:00.000-03:00

Começou hoje (03 de agosto) o I Fórum dos Cursos de Ciências Biológicas da UNESP. Estão reunidos representantes de OITO campi da UNESP que mantem cursos de Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas.

Minha palestra acabou há pouco e teve o título:

"Duas perspectivas para o ensino e biologia: Darwin e Wallace"

Prometi colocar no ar as pranchas da palestra, e aí vão!

Prancha 1

2011-08-03T19:30:00.001-03:00

Prancha 2

2011-08-03T19:27:00.000-03:00

Prancha 3

2011-08-03T19:26:00.000-03:00

Prancha 4

2011-08-03T19:24:00.001-03:00

Prancha 5

2011-08-03T19:23:00.001-03:00

Prancha 6

2011-08-03T19:21:00.000-03:00

Prancha 7

2011-08-03T19:19:00.001-03:00

Pracha 8

2011-08-03T19:18:00.001-03:00

Prancha 9

2011-08-03T19:16:00.000-03:00

Prancha 10

2011-08-03T19:15:00.001-03:00

Prancha 11

2011-08-03T19:12:00.000-03:00

Prancha 11

Prancha 12

2011-08-03T19:09:00.001-03:00

Prancha 13

2011-08-03T19:01:00.001-03:00

Prancha 14

2011-08-03T18:57:00.001-03:00

Prancha 14

2011-08-03T18:56:00.001-03:00

Prancha 15

2011-08-03T18:55:00.001-03:00

Prancha 16

2011-08-03T18:47:00.001-03:00

PRANCHA 17

2011-08-03T18:38:00.000-03:00

Evolução para Crianças

2011-07-07T19:03:00.000-03:00

Acaba de sair um livro para o público infantil, que introduz a questão da evolução de uma maneira muito criativa. A exposição itinerante Charlie e o Kiwi ganhou a forma de livro, com texto de Martin Weiss, do New York Hall of Science. Ele pode ser encontrado em:

http://blog.nysci.org/post/7342579754/charlie-kiwis-evolutionary-adventure-at-bookstore

A questão do ensino de evolução, como é bem sabido, é bastante controvertida, em especial nos estados do sul dos Estados Unidos. Introduzir a questão evolutiva para crianças era considerado verdadeiro tabu, pois as crianças não poderiam se "proteger" do ateísmo que viria "embutido" na lição. Essa forma conservadora gerou o chamado "neoateísmo", que tem em Richard Dawkins um de seus expoentes. O próprio Stephen Jay Gould não se deixou seduzir pela pregação do "neoateísmo", e recentemente Terry Eagleton a dissecou em seu livro Reason, Faith and Revolution (2009), tratando do assunto na última FLIP:

www.verdestrigos.org/wordpress/?p=2207

A tese de Eagleton, a quem respeito muito, é a de que acreditar que um mundo sem religião seja muito melhor do que o atual é, no mínimo, uma grande superstição. De fato, ele chama Dawkins de muito supersticioso com sua militância pelo ateísmo! Uma "fé" no mínimo estranha...

De qualquer maneira, o ensino de evolução para crianças ganha mais força com esse livro de Martin Weiss, com quem terei o prazer de dividir uma mesa redonda no próximo congresso mundial de museus de ciência em Cape Town, ao lado de Sharon Ament, do Museu de História Natural de Londres.

Aguardem notícias!

Alfred Russel Wallace e "Darwinismo"

2011-06-19T18:31:00.000-03:00

Ótimas notícias para os que querem conhecer mais Wallace: ele começará a ser crescentemente conhecido até 2013, quando se completam 100 anos de sua morte. Prova disso é o lançamento, previsto para o segundo semestre, da primeira tradução de "Darwinismo", livro originalmente lançado em 1889. A EDUSP trabalhou na tradução da versão de 1891, e manteve as ilustrações originais, entre elas a célebre série do esqueleto dos cavalos americanos. Ela está presente em quase todos os livros didáticos de Biologia, mas pouca gente se dá conta de como o exemplo é antigo! O próprio Wallace se baseou na ilustração publicada por Thomas Huxley (1825-1895), o qual, por sua vez, tinha se baseado no trabalho de um paleontólogo norte-americano.

A orelha do livro deve ficar mais ou menos assim:

"Este livro é uma resposta clara àqueles que buscam por evidências de querelas e conflitos entre Charles Darwin (1809-1882) e Alfred Wallace (1823-1913). O nome do livro, escolhido pessoalmente pelo autor, antecipa de maneira auto-evidente, a admiração que existia entre os dois conhecidos formuladores da teoria da seleção natural. Wallace se dizia mais fiel a ela do que o próprio Darwin, mas fez questão de adotar o termo que já começava a se difundir amplamente, a designar aquilo que já era mais do que uma mera hipótese, uma robusta teoria, o “darwinismo”. De certa forma, Wallace antevia o componente da dupla que se sobressairia de maneira mais notável.

O livro tem, portanto, um caráter testemunhal, além de seu valor propriamente histórico. É nessa perspectiva que deve ser entendido, como um texto que retrata os primórdios do darwinismo, abordando assuntos que passaram por transformações profundas já nos anos seguintes. Ele causará surpresas, pois o leitor encontrará imagens até hoje presentes na maioria dos livros didáticos de Biologia em todo o mundo, a ilustrar a evolução do cavalo no continente americano.

É preciso cuidado, no entanto, pois alguns argumentos são muito sedutores, mas provaram ser infundados, por exemplo, quando Wallace fala do crescimento progressivo do cérebro nos mamíferos no Eoceno. Ele mantinha a ideia de evolução como aperfeiçoamento, muito provavelmente influenciado por suas convicções religiosas. A “invenção do progresso”, como a definiu Peter Bowler, era obra daquele tempo, varreu o que restara dos ares medievais da estática social, tão cara a Herbert Spencer, e influenciou decisivamente muitos pensadores da época.

O livro apresenta grande número de exemplos do poder explanatório da seleção natural e o novo cenário que as ideias evolucionistas permitiram desenhar, reconhecendo a complexidade de organismos pequenos e grandes, macroscópicos e microscópicos. Como foi publicado após a morte de Darwin, não é possível saber se ele próprio teria concordado com seu conteúdo ou até mesmo com seu título. De qualquer forma, caberá ao leitor formar seu próprio juízo, lembrando-se, sempre, que os dois grandes pensadores teriam se surpreendido com o estado atual do conhecimento biológico."

Para que a postagem não fique com uma orelha só, aproveito para comunicar outra boa notícia para o leitor brasileiro, o lançamento, pela Editora da UNESP, dos dois livros de Janet Browne, prometidos para abril: Voyaging e The Power of Place. A orelha ficou mais ou menos assim:

"Janet Browne trabalha há muitos anos com história da ciência do século 19 recebeu diversos prêmios por seu trabalho individual, resultado de reflexão e análise aprofundada de fontes de informação. No entanto, ela contribuiu de maneira muito importante do esforço de colocar ao alcance de outros pesquisadores e do grande público muitas fontes primárias, o que certamente serviu de incentivo à atividade acadêmica em diversas partes do mundo. Seu trabalho mais premiado é justamente esta publicação, em dois volumes, que trata cronologicamente uma meticulosa história dos acontecimentos que levaram Charles Darwin a desenvolver suas teorias. O primeiro volume, Viajando, trata justamente do jovem viajante, de sua preparação científica e da saga de sua viagem ao redor do mundo que durou longos anos. A exposição é muito precisa, de texto fluente, que traz elementos formais necessários ao especialista, ao mesmo tempo em que evita o hermetismo que impediria o leitor comum, não especialista, de acompanhar sua exposição. O segundo volume, O Poder do Lugar, trata da fase mais criativa de Charles Darwin, em envolveu não apenas um intenso intercâmbio com pesquisadores de todo o mundo, inclusive no Brasil, e uma profunda atividade intelectual, mas também de uma intrincada teia de relações políticas, de busca de sustentação e apoio não apenas científico. Isso faz desse volume uma contribuição inovadora, capaz de enfrentar a tradição “franciscana” de apresentação das idéias de Darwin. Seu filho, Francis, organizou sua correspondência e foi o responsável por sua primeira publicação, que veio a lume ainda no século 19, com uma organização tal que transmitia a imagem de um pesquisador trancado em seu laboratório, imune aos acontecimentos do mundo exterior, quase que obcecado pela ideia de enfrentar vitoriosamente a ignorância, estivesse ela onde fosse. Embora essa imagem “franciscana” tenha sido questionada, poucas vezes ela foi enfrentada oferecendo-se uma imagem alternativa global e coerente. Pois é isso que leitor poderá encontrar nessa importante obra. Os oito anos que separaram a publicação dos dois volumes, refletem não apenas a atividade da autora nos dois lados do Atlântico, seja na Grã Bretanha, seja nos Estados Unidos, mas principalmente um esforço de pesquisa e síntese que afortunadamente chega agora às mãos do leitor brasileiro."

Comentarei mais esses livros, em especial sobre o que Janet Browne fala da "doença do sono" que teria acometido Darwin (para não perder o fio da meada). Fica para uma postagem futura...

Postagens e visitas

2011-06-16T22:32:00.000-03:00

Comemorarei no twitter: no mês passado o Blog teve 688 visitas! Chegou a 71 visitas em um simples dia (dos namorados!). Parece que funciona mesmo...

A Doença de Darwin

2011-06-07T10:51:00.000-03:00

Saiu há algumas semanas uma matéria sobre uma reavaliação da doença que acometeu Charles Darwin por boa parte de sua vida. O que há de novo nessa matéria é uma nova opinião, desta feita por uma associação de médicos, que dedica parte de seu encontro anual a casos históricos famosos.

Não vi nada de novo na matéria, que se acrescentasse a o que escreveu Sergio Pena em sua coluna em Ciência Hoje ( disponível em http://www.medplan.com.br/materias/2/9177.html) publicada no início de 2009 - época certa para tratar da matéria, diga-se de passagem, por conta da dupla efeméride - Darwin e Chagas!

Minha opinião não mudou sobre a questão. Não conheço nenhuma indicação objetiva de que Darwin tenha contraído efetivamente a doença; o simples fato de ter sido picado por barbeiros em março de 1835 não é, nem de longe, indicação segura nesse sentido. Ele mesmo, posteriormente, se deixou picar por um desses insetos e o observou por diversas semanas para ter uma ideia de quanto tempo o repasto mantinha o bichinho vivo.

O melhor já escrito sobre o assunto ainda é o livro de Ralph Colp Jr (To be an invalid, 1975), falecido há pouco (caso contrário, deveria ter se manifestado). Ele traz uma relação de tudo quanto já se publicara sobre o assunto `a época. Sua conclusão é de que sintomas diversos de males crônicos, em especial os digestivos, acompanham Darwin desde a infância. Além disso, é altamente improvável que ele sofresse de algum problema único, pois o conjunto de sintomas relatados era grande. Os estudos feitos a partir de fotografias não eram, segundo ele, conclusivos.

Existe grande probabilidade de haver um componente emocional nos sintomas, e não se excluía a possibilidade do quadro incluir intoxicação por arsênico, que ele consumia por indicação médica (seu próprio pai o receitara, já alertando-o para riscos). Já se notou coincidência entre as perdas financeiras de Darwin e o agravamento dos sintomas, o que acrescentaria elementos em favor do componente emocional. Darwin, influenciado por seu primogênito, investia no mercado financeiro e a baixa de ações costumava ser mais dramática do que hoje em dia. Assim, grandes perdas financeiras pareciam ter efeitos importantes em seu estado geral.

Assim, creio que deve ter havido alguma causa orgânica, possivelmente agravada por intoxicacão por arsênico, quase certamente combinada por um componente emocional.

Fica uma sugestão: por que não se coletam fios de cabelo nos livros de sua biblioteca pessoal, assim como feito com Newton, e se testa a hipótese do arsênico? Isso sim acrescentaria alguma novidade ao debate.

Sobre a questão ambiental

2011-06-03T19:11:00.000-03:00

Várias pessoas têm me perguntado se vou desenvolver o que apresentei em uma recente conversa sobre a questão ambiental. Bem, antes de mais nada, seria bom que o material não se perdesse e eu gostara muito de ouvir opiniões de colegas. A matéria está no site da UOL:

http://noticias.uol.com.br/ultnot/cienciaesaude/ultimas-noticias/2010/12/13/biologo-faz-balanco-ambiental-da-decada.jhtm

Sinceramente, acho que o Código Florestal trouxe um foco mais fechado para a questão, pelo menos para nós brasileiros. Além disso, como não estou mais trabalhando na Itália (voltei definitivamente), perdi um pouco referência do cotidiano de lá. Ainda mais porque o Berlusconi perdeu as eleições municipais, inclusive em seu ninho político, Milão, o que altera profundamente o cenário italiano (para melhor!).

Mas, assim que a Dilma disser o vai fazer com o texto aprovado no congresso, acho que seria bom retomar a questão a partir do Código Florestal.

Conhecer Novas Bases da Biologia

2011-06-01T18:09:00.002-03:00

Diversos colegas me escreveram querendo conhecer o livro que traz os princípios que expus na palestra. Os professores de Biologia de escolas públicas devem ter recebido uma cópia gratuitamente. Caso não o tenham, basta contactar o representante da Editora Ática mais próximo, ou mandar um e-mail para

novasbasesbiologia@gmail.com

É possível ainda ter acesso ao todo o conteúdo dos três livros pelo seguinte link.

http://www.scipioneatica.com.br/galeria/ensino-medio/biologia/novas-bases-da-biologia.aspx

Gostaria muito de receber críticas e sugestões!

Abraço,

Nelio

Curso Gratuito EAD - Aguardem!

2011-05-31T07:35:00.000-03:00

No segundo semestre a Faculdade de Educação da USP vai oferecer um curso de extensão a distância, equivalente a 60 horas, GRATUITO, sobre EDUCAÇÃO NUTRICIONAL. A primeira aula do curso dá uma boa ideia de seu conteúdo, e pode ser vista no link:

http://www3.fe.usp.br/secoes/enutri/

Clique no "material impresso - PDF". O vídeo poderá não rodar, pois está em atualização.

As inscrições poderão ser feitas a distância, mas a prova será presencial, no campus Butantan.

Assim que ele estiver aprovado pelos órgãos burocráticos da USP encaminharei notícias. As vagas serão limitadas e valerá a ordem de chegada das inscrições (não haverá nenhum tipo de prova de seleção). O curso será limitado a professores da educação básica.

A Perspectiva Evolutiva no Ensino Médio - parte 5 (epistemologia e sociedade)

2011-05-29T08:55:00.000-03:00

A perspectiva evolutiva no ensino médio - parte 4 (especiação em mariposas e peixes)

2011-05-29T08:38:00.000-03:00

A Perspectiva Evolutiva no Ensino Médio - parte 3 (a evolução da baleia)

2011-05-28T19:23:00.000-03:00

A Perspectiva Evolutiva no Ensino Médio - parte 1 (apresentando o problema)

2011-05-28T18:51:00.001-03:00

A Perspectiva Evolutiva no Ensino Médio - parte 2 (bioquímica no ensino médio)

2011-05-28T18:46:00.000-03:00

Extrativistas tinham assinado denúncia contra medeireiras

2011-05-27T08:16:00.000-03:00

O noticiário de hoje tem revelações importantes.

ttp://www.estadao.com.br/noticias/nacional,casal-morto-no-para-tinha-denunciado-madeireiros-ao-mp,724538,0.htm

É inadmissível que a vida da floresta e das pessoas que convivem com ela termine de maneira violenta e impune. É preciso manter a indignação viva, em defesa da vida, das pessoas e do ambiente.

Hoje (26/05) , mais um assassinato na Amazônia, agora em Rondônia. Trata-se de um ambientalista que sustentava a causa dos mártires do Massacre de Corumbiara (v. vídeo no YOUTUBE, digitando "Massacre de Corumbiara").

José Cláudio e Maria do Espírito Santo

2011-05-26T09:32:00.000-03:00

Nunca imaginei que teria feito uma postagem tão importante, como a última. Ao viajar pelo interior do Pará, acompanhando a discussão do Código Florestal, é impossível não perceber a dimensão do poder econômico na fronteira agrícola deste país. O assassinato de dois líderes do assentamento extrativista de Nova Ipixuna, José Cláudio Ribeiro da Silva e de sua esposa, Maria do Espírito Santo, anteontem (24 de maio), deixa claro como se resolvem os conflitos do campo e que apenas uma força armada do governo federal pode de fato conter não apenas a derrubada da floresta, mas também os covardes assassinatos no campo. José Cláudio já manifestara seu desejo de ser enterrado ao pé de uma certa castanheira, chamada carinhosamente por ele de "Sua Majestade". A cada dia que passa, mais camponeses mortos têm cada vez menos castanheiras vivas para acolhê-lhos no sono eterno. Que pelo menos nossas autoridades não fiquem adormecidas diante das listas da Comissão Pastoral da Terra, com os ativistas ameaçados no campo !

Castanheiras Sigilosas

2011-05-17T22:19:00.000-03:00

Foto tirada em 17 de maio 2011

Perto de Inhangapi, Pará, fui surpreendido por um gentil "segurança privado desuniformizado" que me pediu para apagar as fotos que eu tinha tirado de umas castanheiras que demonstravam "estar fugindo" de alguns tratores de esteira. Uma das colegas tinha tropeçado e caído, coitada...

Não querendo seguir seu exemplo, resolvi atender o gentil pedido. Afinal... tão educado...

Ele disse que aquelas castanheiras não podiam ser fotografadas, principalmente a caída. Acho que ele pensa que elas se sentem molestadas. Talvez eu fosse acusado de abuso fotográfico!

com a câmera.

Essa da foto foi uma dupla sobrevivente... Passou pelo trator e pelo segurança.

Boa sorte companheira!

Bases da Evolução Biológica

2011-05-13T19:21:00.000-03:00

A ideia de que Darwin teve um "insight" e descobriu a evolução não encontra confirmação nos mais conhecidos fatos. Na verdade, ele até mesmo receava de não ter criado muita coisa.

Escrevi um artigo para o suplemento MAIS! do Jornal Folha de São Paulo que acabou reproduzido em vários blogs, e que fala justamente da antessala da evolução e de como a geologia italiana foi importante nesse sentido. Pego carona nos blogueiros e deixo um link:

http://blogdofavre.ig.com.br/2008/06/seculo-19-estava-prenhe-da-evolucao-biologica/

Base Bioquímica da Vida

2011-05-13T17:13:00.000-03:00

Dificilmente um aluno no inicio do ensino médio deixa de notar que galactose, frutose e glicose têm a mesma fórmula química, que representa uma molécula com seis átomos de carbono, doze de hidrogênio e seis de oxigênio. A pergunta é quase inevitável: por quê?

Como "porque sim não é resposta", restaria mostrar aos alunos a geometria espacial da molécula. Eles podem até montar uma molécula de glicose e outra de frutose e perceberão a diferença.

Há pelo menos um fabricante de modelos desmontáveis de moléculas no Brasil, na cidade de Florianópolis. Vale a pena conferir no site:

www.atomlig.com.br

e o telefone:

XX (48) 3269-3150

No site há endereços e telefones de distribuidores em diversas cidades. O "kit molecular para o ensino de química orgânica" (atomlig 77) permite construir modelos do tipo esfera-e-bastões ou os modelos mais compactos, que representam as nuvens atômicas.

A representação tridimensional permitirá uma compreensão que dificilmente seria alcançada por esses alunos com representações tradicionais, muito abstratas.

Por fim: conversei com uma professora que se lembrou ter visto esses modelos na escola, sem uso, mas não lhe tinha ocorrido que poderiam ser tão úteis nas aulas de biologia!

Seminário na Itália

2011-03-02T13:53:00.000-03:00

Il centro di ricerca OBSERVA Science in Society è lieto di invitarvi al Seminario

I giovani e la scienza in un Paese di contrasti:l'indagine ROSE – Brasile
Relazione introduttiva di Nelio Bizzo*

Lunedì 14 marzo 2011
dalle ore 15.00 alle ore 16.30

presso la sede di Observa
Viale Fusinieri 65 - Vicenza.
Vai alla pagina web dei seminari di Observa:
http://www.observa.it/content.aspx?PAGE_SUPPORT=SEMINARI&LAN=ITA

* Nelio Bizzo è biologo, full professor dell'Università di San Paolo (Brasile), dove è docente di metodologia dell'insegnamento della scienza, con Post Doc all'Università di Leeds. Attualmente è Visiting Professor all'Università degli Studi di Verona. E' fellow della Society of Biology (Inghilterra) ed è stato presidente dell'International Organization for Science and Technology Education. Ha lavorato all'introduzione di PISA in Brasile e coordina il progetto ROSE in Brasile.

Potete confermare la partecipazione e/o chiedere maggiori informazioni ai seguenti recapiti:
tel. & fax 0444 305454; email observa@observanet.it

La partecipazione ai seminari è libera ma, dato il numero limitato di posti, vi invitiamo a confermare la vostra presenza. La precedenza sarà comunque accordata ai soci di Observa

Criacionismo Científico como Impostura Intelectual

2011-01-03T11:41:00.000-02:00

Fui alertado para o conteúdo de um site criacionista que fala de um texto de minha autoria, publicado em 1987 e reeditado pela última vez em 1993. Trata-se do livro O que é Darwinismo, da Editora Brasiliense. Alguns trechos foram transcritos fora de contexto, inclusive editando meu próprio currículo à época, dando a impressão de ser escrito recente.

No site, os criacionistas procuram convencer o leitor de que eu teria sido "contra a evolução" e que recentemente teria "virado a casaca", "abjurando" tudo quanto escrevera. Questionam a razão de eu não ter inserido o livro em meu CV Lattes e até mesmo a própria grafia de meu nome na capa externa (que consta como Nelio Marco).

Quero dizer que esconder o CV de quem escreveu um livro [aparece recortada a parte que diz ser o autor professor da educação básica] não é procedimento honesto e ético. Não situar no tempo e no contexto um escrito não é procedimento razoável, sendo inclusive hermeneuticamente incorreto. O livro foi escrito por um professsor de biologia do ensino médio e de cursinhos, indignado com a distância entre o que se ensinava sobre o darwinismo e o que estava escrito nas obras originais de Darwin. Ele não podia falar abertamente o que pensava pois isso iria contra o que os vestibulares exigiam.

A leitura do livro em boa fé mostra exatamente isso: a versão escolar e ahistórica do darwinismo dos livros didáticos estava sendo questionada. Classifiquei a versão escolar de "história darwinista do darwinismo". E minha linha teórica era clara: adotei a perspectiva marxista de análise, baseada nos escritos originais de Marx e Engels, mas também de Marcel Prenant e até mesmo de Kropotkin, todos devidamente citados. Se esta é mesmo a linha dos criacionistas de 2010, muito me admira. Não poderia imaginar que pessoas que se alinham com o fundamentalismo protestante estejam agora concordando com frases como "a sociedade do futuro, a sociedade socialista".

O fato é que a versão mais difundida da época alinhava o darwinismo com a sociedade competitiva capitalista e o lamarckismo com Lyssenko e o socialismo. Se transmitia a ideia de que o enfrentamento entre Darwin e Lamarck continha a essência da oposição entre os modos capitalista e socialista de produção. Essa versão, nitidamente ideológica, reapareceu claramente no livro de Dawkins, "The Blind Watchmaker", publicado poucos anos depois. O livro analisava justamente as relações no espaço da produção e na circulação de valores dominantes, tendo por base o conceito marxista de ideologia, como estratégia de apresentar os valores da classe dominante como "naturais" e não como um processo histórico. E o livro chegava ao nazismo, mostrando a que ponto essa espiral lógica acabou chegando.

Qualquer pessoa que tenha uma ideia do tempo que leva para escrever e publicar um livro, mesmo pequeno, em especial nos idos de 1980, utilizando máquina de escrever em laudas de 20 linhas com 70 toques (!!!), pode ter uma ideia de quando o livro começou a ser escrito, ou seja, bem antes de 1987. Eu só me tornei professor universitário depois de um difícil concurso no ano seguinte, e só então pude me aprofundar nos estudos sobre darwinismo. Isso incluiu uma viagem de estudos, quando então me tornei estudante de doutorado da Universidade de Liverpool, a qual cuidou de me credenciar junto à Universidade de Cambridge para que eu, então estudante de doutorado "overseas" (como eles nos chamam lá), pudesse ter acesso a fontes bibliográficas prmárias e secundárias, incluindo os manuscritos e a biblioteca pessoal de Darwin. Obviamente isso trouxe muitos elementos adicionais para minha análise.

No prefácio da terceira edição do livro (de 1993) eu explicava esse movimento e dava conta de seus resultados. Algums coisas tinham se confirmado, outras não. Escrevi que, por pura ignorância da obra de Robert Maxwell Young, eu tinha simplesmente repetido algumas de suas análises. Mas tinha feito uma tese de doutorado e passava a publicar sob o crivo acadêmico meus resultados de história da biologia, por exemplo no Jornal of the History of Biology e Journal of Research in Science Teaching (inclusive no número especial sobre ensino de evolução, de 1994). O livro da Brasiliense não era um trabalho acadêmico, pois a própria coleção não tinha essa proposta. Ele foi discutido com Eugenio Bucci, então editor da Coleção Primeiros Passos, e com o saudoso Caio Graco Prado. Afinal, era muito mais um livro de sociologia da ciência do que de biologia. E tínhamos uma ditadura a derrubar... Caio me alertava: "os livros não mudam a sociedade, mudam as pessoas; elas é que mudam a sociedade". Era disso que se falava na primeira metade daquela década, no Brasil, na Polônia...

É interessante que um dos capítulos de minha tese de doutorado, também publicada como artigo em revista indexada e que consta de meu Lattes, versava justamente sobre o mito darwiniamo em que Dawkins insistia. Emblematicamente, o capítulo recebeu o nome de "O relógio de Dawkins não adianta", muito menos criativo do que uma das recentes (2008) conferências de Terry Eagleton: "A fé em Richard Dawkins é necessária para a salvação?".

A relação entre o darwinismo e o nazismo (e os eugenistas brasileiros do mesmo período) eu explorei explicitamente em minha tese de Livre-Docência (de 1994), que foi escrutinada pelos professores Bernardo Beiguelman e Oswaldo Frota-Pessoa, para citar apenas dois dos cinco examinadores, que dispensam apresentações e dizem algo do tipo de debate que pretendi estabelecer com a comunidade científica. Minha tese de Livre-Docência consta SIM de meu CV Lattes e ela é outra parte da resposta àqueles que querem agora me inquirir, 16 anos depois de tê-la defendido publicamente, e tê-la publicado (de maneira fragmentada, reconheço) em revistas do tipo Cadernos de Pesquisa da FCC e Ciência Hoje.

Pinçar trechos de um texto, iluminá-lo de certa forma muito parcial, pode ser apenas demonstração de simples impostura intelectual. Se quiserem saber o que escrevi, leiam o que publiquei depois de 1985, inclusive um artigo recente sobre análises marxistas de Darwin (que consta de meu CV Lattes).

Sobre a grafia de meu nome e de não ter colocado todas as minhas publicações no CV Lattes, eu me reservo o direito de não responder, dada a impertinência do questionamento. Acho que o produtivismo científico que graça em órgãos (mesmo sérios) de fomento à pesquisa e de avaliação da pós graduação fala por si só, e demonstra que minha postura atual deriva daquilo que pensava antes de ser professor universitário, e não é de pura conveniência.

Fiquei indignado com o que li. Verdadeira impostura intelectual. E estou contente por perceber que minha capacidade de indignação não arrefeceu nesses 26 anos. Hoje, vejo com muito prazer a mudança dos vestibulares e o respeito aos escritos originais, em contexto. E isso ocorre ao mesmo tempo em que o governador do Kentucky decide construir uma arca de Noé para visitação turística... Vamos ver se bóia! (ainda não sei se os animais serão reais ou de plástico, e se o princípio da geração espontânea vai ser evocado para dar conta dos tantos milhões de espécies de poríferos, cnidários, vermes de todos os tipos, moluscos, artópodes etc).

Aos criacionistas "pseudomarxistas", como os teria chamado um dos heróis de muitos deles 24 anos atrás, eu digo apenas uma coisa: "Coerência, senhores, coerência por favor!". Sem demérito aos sebos (dos quais são fã), peço que entrem em uma biblioteca universitária pelo menos uma vez por ano! O mundo não se resume a sebos e internet... Visitem o Kentucky e continuem lendo literalmente os textos que quiserem, mas não iludam o leitor. Um livro não se resume a uma frase.

E, ademais, as coisas mudam. As espécies evoluem e as pessoas aprendem coisas em 26 anos. Adotar diferentes perspectivas teóricas de análise não significa "abjurar" nada. Nunca pretendi escrever textos sacros, que devessem ser lidos sem reflexão e crítica. E acho que Robert M. Young teve uma contribuição muito interessante nos anos 1980, assim como Marcel Prenant nos anos 1940, mas isso não significa que devamos ficar estacionados neles.

Com a palavra, o aluno

2010-08-28T06:32:00.000-03:00

Aqui vai mais um e-mail que recebi. Não sei se é verdadeiro ou não, portanto o repasso sem garantir sua procedência. Para quem conhece o assunto, talvez interesse. Justifico: esse blog quer ajudar as pessoas a entender que evolução não é progresso e o assunto exemplifica isso bem.

from: Mauri_Marcos_Oliveira@ceu.org

to: chico@livroquevende.com.br

cc: bizzo@usp.br

subject: Avaliação do Livro Didático

Caro senhor Chico,

O senhor não me conhece, mas resolvi escrever-lhe depois de ter sido chamado, mais uma vez, para ver o que andam falando sobre avaliação de livro didático aí embaixo. A professora Daisy me mostrou seu livro não didático e me disse que um jornalista ganhou um exemplar e pretende lhe dar destaque, mas que temos que opinar.

Vou me apresentar primeiro. Deixei Andradina no dia 30 de Março de 1991, muito antes do que meus pais desejavam, justamente por causa de um livro didático não avaliado. Jogávamos bola no campinho da escola e na minha vez de pular o muro para pegar a bola fui picado por uma jararaca. O professor de ciências é sempre chamado nessas horas e, como o livro distribuído pela Secretaria de Educação dizia que era para aplicar torniquete... foi o que fizeram comigo. E o torniquete acabou provocando um entupimento de uma artéria do meu coração; por isso ele não bate mais desde aquele dia.

Me chamaram porque no seu livro o senhor resolveu desentranhar o passado de uma maneira altamente seletiva, mas essa idiossincrasia pode acabar fazendo com que mais crianças venham para cá antes da hora. O seu amigo jornalista é muito importante e pode fazer as pessoas acharem que tudo o que está no seu livro é verdade. Mas aqui onde estou, todo mundo consegue enxergar as verdades e as mentiras, sem confusão. Por exemplo, sua justificativa de que o "Harrison's Internal Medicine" recomenda torniquete para as picadas de serpentes brasileiras é mentira. Todo mundo sabe disso aqui, e sabe que o senhor também sabe que é mentira. Nada que não possa ser perdoado, pois, afinal, quando o senhor se envolveu nesse assunto, seu sogro e o poderoso sócio dele, queriam uma indicação norte-americana. Isso ia impressionar os burocratas do MEC e desmoralizar a avaliação. Mas seu pai já sabia bem que o que é bom para os Estados Unidos nem sempre é bom para o Brasil. Isso o senhor acabou descobrindo depois, quando viu que os livros da editora da família estavam mesmo irremediavelmente reprovados. E aquele torniquete que me matou estava lá... até desenhado com um emblemático lencinho branco...

Eu já estava há cinco anos aqui e não parava de chegar criança com o mesmo problema que o meu. Isso era maio de 1996, e logo depois, a imprensa alardeou as justificativas da reprovação e o caso do torniquete ganhou destaque, não só nos jornais, mas também no rádio e até na televisão. E, veja só, o número de pessoas que morrem por picadas de serpente no Brasil baixou pela metade desde aquela época.

O senhor já tinha ouvido essa história do seu amigo da UNICAMP. Eu ainda não o conheci, mas sei que ele recebeu o livro que tinha sido aprovado naquele PNLD 1997 antes de todo mundo. E quem tinha arrumado o livro era justamente o sócio de seu sogro. Se hoje ele continua tendo informações privilegiadas do MEC, como o senhor diz em seu livro, o senhor deveria ter começado a história do começo, quando o senhor se beneficiava desse acesso privilegiado.

A recomendação que apareceu no Guia de Livros Didáticos estava mesmo mal escrita, mas como o senhor bem reparou, a crítica foi feita com bom senso, pois aquele livro didático não deixava de ser recomendado com muita ênfase. Era bom mesmo, e era o único bom, o senhor sabia disso. Não tinha torniquete, não matava criança. Mas a resenha não confundia alhos com bugalhos. Ela recomendava que o professor explicasse melhor o que a figura não deixava evidente. Mas, como os pareceres daquela época não diziam como o livro devia ser, a imagem "corrigida" NÃO foi sugerida, tampouco produzida. Mas o seu leitor, nobre e paciente leitor, será enganado ao ver as imagens da página 68 do seu livro. O seu leitor, que o senhor tanto preza, não vai reparar que a figura 2.2, naquela página, foi inventada pelo senhor e não por recomendação da avaliação. Seu leitor não vai reparar naquela letra miúda, esperta, faceira, da legenda daquela figura 2.2, que diz "MODIFICADO de:". Faltou falar por quem, e com qual intenção...

Portanto, sua conclusão de que o caso comprovaria inexistência de controle de qualidade no PNLD corre por sua própria conta e risco. Ela não decorre das evidências que apresenta. Se o desenho não evidenciava um fenômeno que pudesse ser entendido por crianças de menos de dez anos, isso não significa que haja erro na resenha, muito menos que não haja controle de qualidade no PNLD. Esse controle tem a ver com livros EXCLUÍDOS. O senhor não indica nenhum livro injustamente excluído no PNLD, a não ser o seu. Portanto, sua conclusão de falta de controle de qualidade não se sustenta. Esse é um mau começo para o livro.

O seu leitor vai pensar, do jeito que o senhor fala do PNLD 1996 (que não existiu), PNLD 1997 e PNLD 1998, que os avaliadores eram analfabetos em astronomia! Coitados! Aliás, o senhor fala isso. A professora Daisy ficou muito brava; gaucha brava é pior que machão nordestino. Mas, e como explicar então que esse era justamente o assunto que justificava a maior parte das exclusões, as quais não foram contestadas, nem mesmo em seu livro não didático? Os erros foram divulgados, além dos pareceres completos na internet, em um artigo da Ciência Hoje, de junho de 1996. O senhor leu o artigo e até telefonou para o coordenador da avaliação, que entendeu aquilo como concordância com o resultado. A grande maioria dos livros era ruim mesmo. Mas quem lê seu livro não didático hoje vai pensar que o telefonema, que o senhor não menciona, teria sido para ensinar coisas elementares de astronomia, como dizer que as fases da Lua foram explicadas "há mais de cem anos". Se tivesse dito isso naquele telefonema teria ouvido o nome de um grego mais velho do que Ptolomeu! Mas os livros didáticos do PNLD 1997, eles sim, confundiam coisas elementares, e não só em astronomia!

O mais importante: os pareceres de exclusão não faziam o que o senhor fez... inventar ilustrações nos livros da concorrência. Por exemplo, o livro didático mais vendido à época explicava o verão com uma figura, com a Terra se aproximando do Sol; o inverno ocorreria do outro lado da elipse (e que elipse!). Estava lá e a reprodução que aparece no artigo de Ciência Hoje é fotográfica. Em textos e ilustrações, havia livros que mostravam eclipses e diziam ser as fases da Lua! Aquilo sim era confundir alhos com bugalhos!

Mas eu não entendi seu livro não didático. O senhor começa dizendo que os avaliadores do passado erravam quando elogiavam os livros didáticos aprovados, para depois dizer que seu livro didático não deveria ter sido reprovado agora, pois foi elogiado no passado! Talvez o senhor tenha mesmo razão: os avaliadores do passado, se acertavam ao excluir, talvez errassem ao recomendar! O senhor conhece muito bem um colégio privado que adotou seu livro e, depois, acabou não concordando com os elogios dos avaliadores. Acharam até o Gagárin voando no Sputnik!

Essa incoerência só não vai causar espécie em leitor sonolento e em jornalista profissional em fazer do sapo bailarina. Para divulgar pareceres não é necessário projeto de lei!

Mas o senhor não menciona, em seu livro não didático, outro livro didático de sua autoria, que foi EXCLUÍDO no PNLD. Esse livro didático mereceu um parecer que apontava dezenas de erros conceituais, e terminava assim:

Embora todos os argumentos aqui apresentados já sejam suficientes para revelar as graves deficiências da Coleção 54040-4 como instrumento didático e pedagógico, o aspecto mais grave da coleção, no entanto, reside no fato que ela contraria os critérios de avaliação do PNLD em relação à segurança e à integridade física dos alunos. O Edital de Convocação para inscrição dos livros didáticos dispõe, à pág. 50, na seção reservada aos critérios eliminatórios:

“Deve-se evitar terminantemente a sugestão de experimentos com substâncias químicas concentradas, em especial ácidos e bases (...)” (grifo nosso)

Não observando tal recomendação, o volume de sétima série (74042-0) pede que os alunos realizem um experimento com “50 g de H₂SO₄ (ácido sulfúrico) concentrado” (pág. 154, grifo nosso). Trata-se de experimento que não admite variações, devendo obrigatoriamente ser realizado com solução concentrada. O risco de acidente sério é elevado, pois a ordem de mistura dos componentes pode resultar em explosão, com conseqüências gravíssimas. Não existem sequer observações ou explicações sobre isso no livro. Queimaduras resultantes do contato com a pele são previsíveis, além de outros agravos à saúde, mesmo sob o simples contato com a roupa. O atendimento a esses acidentes demanda instalações e procedimentos especiais, que, além de não estarem discriminados no livro, dificilmente poderiam ser encontrados em escolas públicas.

Por fim, caberia registrar a semelhança entre diversas partes desta Coleção com outra, “Caminhos da Ciência” (Editora IBEP), destinada às primeiras séries do ensino fundamental. Torna-se difícil entender a pertinência de apresentar a um aluno da sétima série (pág. 43), exatamente o mesmo texto da pág. 94 do livro da terceira série da coleção “Caminhos da Ciência”, sem que ela figure sequer na bibliografia da pág. 183 da coleção 54040-4. A sensação de repetição, inclusive empobrecida, permanecerá de forma muito concreta e presente. Espera-se que os alunos progridam em seus estudos e não apenas repitam aquilo que os mais jovens têm como tarefa.

Em síntese, considerando a presença de experimentos que colocam em risco a integridade física de alunos e professores; considerando a presença de uma metodologia que privilegia apenas a memorização; considerando a ocorrência de erros e de incorreções conceituais; de confusão terminológica, além das demais deficiências já apontadas neste Parecer, conclui-se que a Coleção 54040-4 não apresenta condições de ajudar a desenvolver um ensino eficaz e promover um aprendizado efetivo, devendo, portanto ser Excluída do PNLD/2002

Esse parecer o senhor não mencionou no seu livro não didático...

Muitos são a favor da educação, mas poucos são contra a ignorância, em especial quando ganham muito dinheiro com ela. Eremildo conhece bem esse discurso. Até ele precisa rever o que escreve, ou já ir pensando em uma desculpa. Mentira não pode virar verdade só por causa de um livro, ou de um artigo de jornal.

Ensino de Evolução: Mesa Redonda

2010-08-20T11:58:00.000-03:00

A XXXVIII (isso mesmo, a 38a.!) Semana de Bio-Estudos da FFCL de Ribeirão Preto da USP promove uma mesa redonda com dois geneticistas e um educador, sobre o ensino de evolução, logo mais. Fábio de Melo Sene (USP-RP) será o mediador; Reinaldo Alves de Brito (UFSCar) falará sobre Evo-Devo e Macroevolução e eu falarei sobre Darwin-Mendel e o ensino de evolução.

Começa às 16:10h, no auditório da Filô no belo campus de Ribeirão Preto.

A Semana é organizada pelos alunos da Biologia, organizados no Centro de Estudantes da Biologia (CEB), que organizaram (impecavelmente!) cursos, palestras e até mesmo a exibição de um filme recente (""Criação").

Confira a programação:

http://cebusprp.blogspot.com/

Educatecas, Livros Didáticos e Sapos Bailarinos

2010-08-16T16:53:00.000-03:00

Pela primeira vez desde que o PNLD existe, os pareceres que reprovaram livros didáticos foram publicados!

Esta notícia, que um jornalista famoso publicou no dia de ontem, tem nada menos do que quatorze anos de atraso. Sim, porque em 1996, os pareceres que excluíram os livros didáticos do PNLD 1997 foram publicados NA INTERNET, no site da Escola do Futuro da USP, na área do Grupo de Ensino de Ciências Via Telemática. A notícia, a bem dizer a verdade, apareceu no Jornal Nacional, em novembro daquele ano. Foram os primeiros documentos oficiais do MEC a irem para a internet!

Em junho daquele mesmo ano a revista Ciência Hoje, publicação da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, trazia um detalhado relato do trabalho de avaliação realizado com os livros de Ciências. A avaliação continuou e, em Abril de 2000, novo artigo aparecia na mesma revista, desta vez mostrando as justificativas para exclusão dos liros dos anos finais do ensino fundamental, mas o artigo, que trazia exemplos e revelações impoertantes, não interessou os jornalistas de plantão. Que pena!

Quem quiser ver este artigo, pode aproveitar pois ele ainda está na internet, no mesmo lugar onde estavam os pareceres do MEC:

www.darwin.futuro.usp.br/site/doprofessor/livrodidatico.pdf

Se o ofício de jornalista fosse um pouco mais trabalhoso, demandaria revisar pelo menos matérias congêneres anteriormente publicadas. No Observatório da Imprensa acharia uma matéria que explicava a razão de os primeiros pareceres de avaliação dos livros didáticos terem sido removidos da internet, onde permaneceram por diversos anos. Para economizar alguns segundos de pesquisa, aqui vai o URL comentando uma crítica que já era velha em 2004:

http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=292OFC001

De qualquer forma, não precisaria recuar além de março de 2004, pesquisando o próprio jornal. Encontraria um estranho artigo, sem assinatura, criticando a avaliação de livros didáticos do MEC e reproduzindo declarações de uma dirigente do MEC que já não constava dos quadros da instituição havia alguns meses! Quase ao mesmo tempo, na mesma pauliceia, um grupo de pessoas se jactava de ter conseguido a publicação daquele artigo, classificado como "isento" (do que, imposto de renda?) e de espaço muito destacado no painel do leitor do domingo seguinte, onde uma filha de autora de livro didático excluído falava mal de um avaliador (adivinhe quem...), uma clara evidência de que a patuléia tem mesmo que tomar cuidado, não apenas com os livros didáticos, mas também com certos jornais . Não é comum ouvir que uma família brinca de dona de jornal por uma semana... Taxar de educatecas um enorme grupo de pessoas, reconhecidas como educadores, é fácil e pode até soar divertido, mas não dá para esconder a curvatura ao poder econômico e à conveniência política.

Que existe muito o que aprender, não há dúvida. Mas não será apresentando a verdade como uma mistificação que alguém irá ensinar algo para a patuléia. Como dizia Câmara Cascudo, para produzir trabalho intelectual digno do nome é preciso acordar cedo e dar-se ao trabalho de conhecer melhor o que se pretende ver além dos outros. De outra forma, ao dormir sobre os livros, fará do sapo bailarina.

Semana de História e Filosofia da Biologia

2010-08-09T11:02:00.000-03:00

Caríssimos,

Não percam nesta semana a programação do congresso anual da ABFHiB (www.abfhib.org) com uma série de convidados internacionais. Aproveitamos a vinda de um deles, James Moore, para dar uma palestra em nosso curso de pós-graduação:

Aula aberta da disciplina ECB5706 - Divulgação Científica e Biologia Evolutiva,

JAMES MOORE (Open University - UK)
"Charles DArwin and the Origin of Species"

DIA 10 de Agosto - 3a. feira
15 horas
Auditório do Museu de Zoologia da USP
Avenida Nazaré, 481 - Ipiranga
www.mz.usp.br

Maria Isabel Landim e Nelio Bizzo

A palestra será em inglês.

Agradecimentos são devidos à ABFHiB e à sua presidente, profa. Maria Elice Prestes (IB-USP), pela obtenção dos recursos junto à FAPESP para a viabilização do evento e vinda dos convidados.

Darwin e a Geopolítica do Beagle

2010-08-02T21:55:00.000-03:00

O postilhão dos Andes

Com um pouco de atraso acabo de ver essa matéria do Jornal da UFRGS, que está no link:

http://www.ufrgs.br/comunicacaosocial/jornaldauniversidade/122/pagina11.htm.

Eu faria pequenos reparos, entre eles a questão de que o Canal Beagle seria uma passagem segura entre o Atlântico e o Pacífico, questão central para os Estados Unidos. A corrida ao ouro da costa oeste precisaria de uma via de escoamento e a viagem por terra era simplesmente impensável. Pelo mar, o caminho pelo Ártico, a chamada passagem noroeste, ainda não era realidade - e só se tornou comercialmente viável neste ano de 2010 (por motivos lamentáveis, ligados ao derretimento do gelo no Ártico).

A Inglaterra tinha todo o interesse em ter uma via alternativa ao Estreito de Magalhães, dominado originalmente por canhões espanhóis. A independência das colônias ibéricas na América era interessante para a Inglaterra e inspirou uma série de reações (entre elas a Doutrina Monroe). De qualquer forma, o mapeamento da região era estratégico e a longitude do Rio de Janeiro permanecia ainda controversa. O Beagle, com seus 22 cronômentros H-4 e a dedicação compulsiva do capitão FitzRoy com a precisão, foram pioneiros na determinação precisa das longitudes da América do Sul.

Assim, eu diria que o desafio de apresentar uma aula magna para uma platéia diversificada foi muito estimulante. Foi necessário tratar de história, geografia, sociologia e... biologia evolutiva!

Assim que tiver um tempo, pretendo escrever um texto sobre essa palestra. Quem quiser assisti-la, pode contar com a contribuição de uma boa alma que teve a paciência de filmá-la e a postou em partes no You Tube. Com as palavras-chave Darwin, Bizzo e Andes o vídeo é fácil achar.

Evolução: ontem e hoje

2010-08-01T13:23:00.000-03:00

Entrevista concedida a Patrícia Piacentini:

Estou preparando uma reportagem sobre Biodiversidade, falando de estudos atuais que contribuem para a elucidação das lacunas da teoria da evolução e a partir dos quais se explica a biodiversidade.

O Sr. pode me ajudar, respondendo às questões abaixo? Tenho que finalizar este trabalho até dia 01/08 (domingo).

1) Pode-se dizer que a Teoria da Evolução é o estudo mais importante para se explicar a diversidade biológica? Atualmente, quais outros parâmetros são utilizados?

Eu diria que sem uma teoria que conceba a evolução biológica é impossível compreender a diversidade biológica. A vida tem uma dinâmica própria que impõe mudanças a cada geração e a evolução é uma consequência em larga escala dessa dinâmica em pequena escala. Essencialmente, uma molécula, ao se modificar, muda todo o planeta.

2) Quais as questões que a Biologia tenta responder para elucidar pontos em aberto da pesquisa de Darwin?

Em geral as pessoas se supreendem ao saber que a ciência tem muito mais perguntas em aberto do que respostas prontas e acabadas. Há algumas questões que Darwin estudou e que continuam em aberto, por exemplo, a regeneração de partes do corpo. Darwin se perguntava a razão de algumas partes se regenerarem rapidamente em alguns animais e outras não. Por exemplo, a cauda dos peixes, que são frequentemente mordidas por predadores, tem alto poder de regeneração. Hoje se sabe que existem células-tronco que são capazes de regenerar os tecidos do órgão, mas o mecanismo preciso ainda não foi esclarecido.

3) Em sua área de atuação, descreva uma pesquisa como exemplo desta relação entre Teoria da Evolução e Biodiversidade.

Estudo como cientistas do passado explicavam a biodiversidade e a forma como os estudantes de hoje conseguem concebê-la. É interessante que se encontram paralelos. Por exemplo, no passado, antes de Dawin, chegou-se a propor que a diversidade seria resultado da hibridização, da combinação das espécias originalmente criadas. Essa idéia ainda persiste de maneira muito forte. A diversificação não depende de hibridização (que pode ocorrer naturalmente e explicar a existência de algumas espécies, sobretudo de plantas, mas são poucos casos)

4) Qual a diferença entre a extinção natural, explicada por Darwin e a extinção que se vê hoje? O que deve ser feio para mudar este cenário?

As extinções locais e globais são fenômenos naturais, e ocorreram pelo menos cinco grandes extinções em massa no Fanerozoico (últimos 545 milhões de anos) e outras cinco extinções importantes, inclusive uma no Cenozoico. Mesmo assim, o número de espécies (marinhas pelo menos) tem uma tendência de alta. Há hoje mais espécies habitando ambientes marinhos do que em qualquer época do passado. No entanto, o ritmo de extinções locais e globais está aumentando o que leva muitos a acreditarem que estamos em meio ao sexto evento de extinção em massa. É importante perceber que não se pode esperar acabar com as extinções, mas sim diminuir a aceleração de seu ritmo. Por exemplo, os grandes mamíferos estão desaparecendo nos últimos 10 milhões de anos. Daqui a 10 milhões de anos, talvez 90% das espécies de mamíferos serão do tamanho de camundongos. Mas a matança de baleias e o derretimento do gelo dos pólos decerto encurta esse prazo.

De novo... o Direito dos Professores

2010-07-10T11:16:00.000-03:00

Tenho que pedir desculpas, mas o blog vai ter que se tornar mais amplo do que eu mesmo pretendia... Minha consciência não me deixa ficar calado diante de injustiças, ainda mais contra professores.

Está em tramitação no Congresso Nacional um projeto de lei que pretende obrigar os professores a realizarem curso superior diante de certas ameaças. Pelo menos um sindicato de professores (do RS) já se manifestou contra o projeto.

Continuo recebendo mensagens de professoras desesperadas, com medo de perder o direito de trabalhar de acordo com a habilitação profissional que possuem. Veja um dos e-mails (9 de julho de 2010):

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OLA, EDUCADOR NELIO BIZZO!

EU ME CHAMO ANDREIA, MORO NO INTERIOR DO ESTADO DE SÃO PAULO.

Minha visita ao seu e-mail é para lhe pedir algumas orientações sobre os municipios que insistem em não aceitar o diploma do CEFAM, o qual é habilitação nível médio, e tenho licenciatura plena em letras e estou terminando o curso de pedagogia.
Educador, prestei um concurso de prefeitura aqui mesmo no interior. No edital pedia somente o CURSO NORMAL E PEDAGOGIA.
Eu dou aulas no 1°ano do ensino fundamental em uma escola particular, eles não aceitaram o meu diploma, então entrei com o mandado de segurança e estou aguardando a resposta, mas tenho uma preocupação se caso a prefeitura entrar com recurso ai vai para o tribunal superior então eu posso perder a ação? mesmo os meus diplomas estando de acordo com o artigo 62 de LDB?
acredito que logo deve sair a resposta do mandado de segurança porque agora posso ganhar, mas a prefeitura é obrigada a recorrer ou não? e eu posso recorrer da decisão do tribunal superior se caso a prefeitura entrar com recurso e eu perder?
Estou tão decepicionada com essa situação porque não foi facil estudar, ai você passa em um concurso é sou excluida é muito triste....

ESTOU AGUARDANDO SUA RESPOSTA
DESDE JA MUITO OBRIGADO! ANDREIA

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Respondi o e-mail convidando a professora a visitar este blog, e as postagens que se referem especificamente ao assunto.

Voltaremos a ele, mas por enquanto eu pergunto: há algum projeto de lei tramitando no Congresso Nacional estabelecendo que os jornalistas sem nível superior perderão o direito de trabalhar? Ou então que os Promotores Públicos, bacharéis em Direito que são, perderão o cargo se não tiverem sido aprovados no exame da OAB?

Sem nenhuma consulta, já adivinho que não! A pergunta então é: por que só os professores podem perder o direito de trabalhar ao não cumprirem uma disposição legal futura?

Por fim, caberia lembrar que o melhor presidente da República, pelo menos o com o maior nível de aprovação ao final de um longo mandato democrático, não tinha diploma de nível superior, e, mesmo assim, ganhou diversos doutorados honoris causa!)

Voltaremos ao assunto.

2010-05-31T09:23:00.000-03:00

De volta ao nosso tema...

Charles Darwin e Galápagos
(segue a curta entrevista dada ao Portal IG)

Portal IG: Acredita que, se Darwin não tivesse realizado a viagem, ele teria escrito "A Origem das Espécies"?

Nelio Bizzo: Creio que não. Ele provavelmente teria escrito outros livros, mas uma obra com a pretensão de ser uma explicação para uma ampla gama de classes de fatos proveio do grande acervo que ele colecionou na viagem, e do qual ele pode dispor ao longo de muitos anos.

Portal IG: Quais o senhor acredita que foram os momentos mais marcantes da viagem?

Nelio Bizzo: Foram diversos, mas eu creio que os Andes proporcionaram a Darwin uma experiência ímpar de pesquisar Geologia e fazer muitas descobertas, inclusive sobre o tempo geológico. Esta foi uma peça-chave em seu quebra-cabeças.

Portal IG: Galápagos recebeu o prestígio por ter sido lá que Darwin percebeu pequena
diferença entre cada espécie de acordo com cada ilha. Mas as observações
tomadas em toda a viagem também não foram relevantes?

Nelio Bizzo: Sou muito crítico das chamadas abordagens "galapagocêntricas". Não se conhece nem mesmo uma única carta de Darwin escrita de Galápagos; não fossem as anotações de FitzRoy, Darwin nem mesmo teria separado os pássaros por ilha, uma vez que os misturara em um mesmo lugar. Ele teve informações erradas sobre a proveniência dos animais, uma vez que corria a informação de que as tartarugas e os iguanas tinham sido trazidos para as ilhas junto com as cabras e porcos (se sabia da existência de tartarugas gigantes em outras ilhas distantes). Darwin devia ter se interessado por mais elementos da fauna e da fauna em 1835 se soubesse que as ilhas estavam menos alteradas do que se pensava...

A Luta dos professores com curso normal

2010-05-28T11:04:00.001-03:00

Aproveito para postar um e-mail que recebi há algum tempo, de uma professora que tinha se formado no magistério, em nível médio, mas que não conseguia ver seu diploma respeitado. [a tempo: o curso normal de nível médio, enquanto existiu, fou o único curso de nível médio que conferia diploma para o exercício profissional].

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Ola professor Bizzo gostaria de dizer antes de tudo que sou sua fã numero 1
devido a varios posicionamentos em favor da defesa dos direitos dos
professores de nivel medio.

Bem a minha visita ao seu email é nada mais que pedir algumas orientações
sobre os municipios que insistem em desprezar os titulos profissionais dos
profesores com habilitação em nivel medio.

Passei em um concurso para professor na prefeitura de salvador na Bahia e
fui excluida pro não ter curso superior em Pedagogia, e leciono há anos em
escola particular, curso Letras em uma faculdade particular e ainda não me
formei por questão financeira, e imagine só sem poder trabalhar para pagar a
minha faculdade.

Entrei com um mandado de segurança e fui contemplada mas a prefeitura
entrou com recurso e o juiz revogou a liminar antes concedida e eu
recorri e estou aguardando mas eu temo pela decisão e fico triste por ter
procurado vários órgãos que pensava ser competentes que até agora não me
ajudaram em nada.

Que órgãos devo procurar, que ajuda devo recoorrer, por favor me ajude. Sei que tenho meus direitos garantidos pela Contituição, o meu diploma de
nível médio em Magisterio é válido até o fim da minha vida, e não estou sendo
respeitada.

Muito obrigada Bárbara

Resposta:

Cara Bárbara,

Obrigado por seu e-mail. De fato não posso concordar com o discurso que quer
promover a educação desqualificando professores, que freqüentaram cursos e
atenderam a todas as exigências legais de seu tempo, em boa fé. Um e-mail como o
seu só pode me convencer que valeu a pena trabalhar algum tempo no CNE
procurando colaborar com a educação básica.

O acesso a cargos públicos não pode ser cerceado, senão afrontando a
Constituição. Todas as pessoas legalmente qualificadas para exercer um cargo
público podem concorrer a ele, se estiverem em dia com suas obrigações civis e
atenderem o quadro legal de referência.

Por favor, alerte seu advogado para a sentença, em caráter terminal, que o
Tribunal de Justiça de São Paulo proferiu contra os recursos da Secretaria de
Estado da Educação de São Paulo, em favor dos mandados de segurança dos
professores com diploma de nível médio na modalidade normal, que ingressaram por
concurso, sob liminar (o edital os proibia), e estavam ameaçados ao tomar posse.

Depois de dois anos de tramitação, a sentença final é totalmente favorável aos
professores, e a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo nada pode fazer
além de dar posse e integrar à carreira os professores aprovados no concurso. A
sentença final do Tribunal de Justiça diz que a exigência, no edital do concurso
de 2005, de nível superior para a educação infantil e anos iniciais do ensino
fundamental é uma "exclusão discricionária" que viola "direito líquido e certo"
do professor exercer sua profissão.

Para facilitar, te adianto as referências que ajudarão seu advogado a encontrar
o acórdão:

Estado de São Paulo
9a. VARA DA FAZENDA PÚBLICA
Processo n. 952/05

Tribunal de Justiça de SP
Apelação com Revisão n 538 167 5/8-00
Voto N. 4122/07

O sindicato dos professores de Salvador deve conhecer esta informação, mas
talvez vc. pudesse encaminhar-lhe este e-mail.

Desejo a você muito boa sorte e fico contente em ver que você persevera na
profissão, inclusive buscando formação de nível superior. É de professores assim
que nossas crianças precisam. Parabéns!

Abraço fraterno,

Nelio Bizzo

Com licença, o educador Nelio Bizzo

2010-05-26T12:54:00.000-03:00

Tinha me prometido tratar só de evolução biológica no meu blog. Tenho me segurado muito mas, pedindo desculpas, tenho que postar uma matéria me defendendo.

Acabo de ser citado em um blog (24/05/2010), que pretende me insultar chamando-me de “educador”. O “insulto” advém do fato de eu ter sido relator de um processo que perguntava se os professores sem nível superior iriam perder o direito de lecionar na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental a partir de 2007. O parecer foi submetido ao plenário do Conselho Nacional de Educação, que o aprovou, e foi em seguida homologado pelo Ministro da Educação (em 2003). A homologação mereceu um editorial negativo de um jornal conservador de São Paulo, o que muito me orgulha, pois me citava nominalmente, sem me permitir ter direito de resposta (“o citado tem o espaço das cartas dos leitores para responder”, me disse o jornal).

O fato é que um conjunto de interesses espúrios foi formado, com o deliberado intento de ter acesso às verbas da educação, oferecendo formação de 5ª. categoria a professores em efetivo exercício da profissão, diante da escandalosa ameaça de que eles perderiam o direto de trabalhar a partir de 2007. Minha mãe foi ofendida, em sessão pública, no plenário do CNE, da pior forma possível, por uma conselheira imersa em interesses comerciais contrariados, que jamais se desculpou pelo insulto. Minha mãe o levou para o túmulo.

O parecer não só foi homologado pelo Ministro da Educação (da era Lula, pois sob FHC jamais o seria), como serviu de base para inúmeros julgamentos no âmbito do Judiciário. Embasou até mesmo o ganho de causa, decorrente de uma liminar impetrada por um órgão classista (de professores de SP), contra a decisão da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo de não permitir a participação de professores legalmente habilitados em concursos públicos. Os professores realizaram o concurso sob amparo de liminar, e tiveram o mérito julgado favoravelmente pelo plenário do Tribunal de Justiça de SP. Sua posse foi garantida pelo TJ, contrariamente a o que tinha dito o secretário de educação de SP.

Portanto, o tal parecer não pode ser confundido com uma “canetada” imperial ou algo do tipo. Ao contrário, foi uma análise desapaixonada dos direitos dos professores, frequentemente usurpados, e que foi apresentado de peito aberto diante dos mais qualificados fóruns da justiça brasileira. Se ele prevaleceu, isso indica que seus argumentos tinham solidez e não se baseavam em preconceitos momentosos, como o de satanizar a classe dos professores, culpando-os pela falta de qualidade da educação.

A redação do artigo 62 da LDB mudou recentemente - pouca gente se deu conta disso - e novamente aparecerão dúvidas sobre quais direitos foram preservados. O parecer instituiu um marco teórico para discutir os direitos dos professores diante da mudança das leis (direito intertemporal) e o fato de ele ainda despertar reações iradas, sete anos depois de editado, talvez seja indicação nesse sentido.

Espero que o Parecer tenha deixado claro que não existe retroação das leis capaz de vulnerar o direito profissional dos professores. Novas exigências podem ser colocadas a qualquer momento, mas elas não retroagem no tempo e não podem anular direitos dos professores.

Em 2005 foi homologado outro parecer de minha autoria que fazia justamente essa extensão, aplicando esse entedimento para outros aspectos da vida funcinal dos professores. Após sua aprovação em plenário no CNE, ele levou dois anos para ser homologado pelo ministro da educação, o que indica a quantidade de interesses constrariados que teve de enfrentar. Ele está disponível em:

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb04_03.pdf

Sobre a Natureza da Ciência

2010-05-13T08:33:00.000-03:00

Por via das dúvidas, resolvi postar a entrevista dada ao repórter da Folha de São Paulo, Ricardo Bonalume Neto no mês passado. Como o tema é mais delicado do que o da postagem anterior, achei por bem publicar a íntegra das respostas e perguntas.

1. Por que a origem da ciência moderna costuma estar vinculada à Revolução Científica do século 17? Por que o que veio antes, ou o que se fazia fora da Europa, não merece ser chamado de “ciência”?

- Na verdade, o marco fundamental é Nicolau Copérnico, que nasceu em 1473 e fez uma contribuição pouquíssimo conhecida em sua época. O que ele fez, na verdade, foi se livrar de certas amarras que vinham desde o Egito e a Grécia, e se dispôs a explicar o mundo sem compromissos com a religião. Os astros deixaram de ser vistos como divindades caprichosas, a Bíblia deixou de ser vista como o guia único do pensamento, enfim, ele ousou afirmar que a Terra se move em torno do Sol, mesmo se isso contrariava as escrituras, que afirmam que o profeta Josué mandou parar o Sol, e não a Terra. Galileu, quase 100 anos depois, conheceu e compreendeu a obra de Copérnico, e passou a produzir novos conhecimentos com os mesmos princípios e o resultado foi uma verdadeira explosão de conhecimento. Não só novos fatos, mas novas formas de produzir conhecimento são geradas continuamente. O desenvolvimento dos meios de produção passou a depender fundamentalmente dessa nova forma de produzir conhecimento, que se costuma chamar ciência moderna. No mundo antigo se produzia conhecimento, que pode ser chamado ciência, mas estamos falando de outras formas de produzir conhecimento. Paulo Abrantes [filósofo da ciência da UnB], cuja obra é muito importante, mostra que a distinção não era total, mas em essência, estamos falando de algo diferente.

2. Fazer ciência é aplicar o método científico _juntar evidências observáveis, realizar experimentos reprodutíveis e mensuráveis_, ou ciência, uma atividade humana como outra qualquer, é “aquilo que os cientistas fazem”?

“Aquilo que os cientistas fazem” é uma forma pouco feliz de definir ciência. Tautologias à parte, ela é uma expressão de certo preconceito contra a ciência, como se ela fosse uma simples manifestação cultural ou tecnológica, tal qual uma prática religiosa ou técnica, como uma seita fechada que se autodefine arbitrariamente, ou, como você mesmo disse “uma atividade humana como outra qualquer”. Há um erro formal aqui. Galileu não conheceu Copérnico nem Newton – viveram em épocas diferentes - mas os três trabalharam juntos, no sentido que compartilharam princípios e métodos. Quando Newton dizia ter enxergado longe por ter subido no ombro de gigantes, ele não estava apenas espicaçando Leibnitz (que tinha baixa estatura), mas havia alguma sinceridade ali. Ele ajudou a aperfeiçoar uma forma de criar conhecimento que tinha sido inventada antes dele. Essa é a ciência moderna, uma atividade humana, sem dúvida (no que há de bom e mau nisso), mas que está longe de ser como outra qualquer. Observe qualquer religião e compare o quanto ela mudou nos últimos dez anos. Compare essa mudança (se achar alguma) com as mudanças de qualquer área da ciência. A diferença certamente será brutal, e isso mostra que a ciência está longe de ser uma atividade como outra qualquer.

3.Cientistas costumam ser criticados por manipularem a natureza, ou criarem mais problemas do que soluções _como é o caso na opinião de muitos, por exemplo, da energia nuclear ou das culturas transgênicas. Há validade nesse tipo de crítica, ou trata-se de obscurantismo?

A crítica é válida, mas, para ser justa, não pode se restringir aos cientistas. Os juízes tomam decisões que nos afetam e que afetam a natureza; eles permitem queimadas, garantem a propriedade privada de matas e corpos d’água, colocam na cadeia quem questiona a propriedade privada ou a atividade econômica não sustentável. Os políticos fazem leis que amparam essa forma de organização social e econômica, o aparelho de estado possui milhares de ocupações que chancelam as mais variadas agressões à natureza, os religiosos abençoam exércitos, máquinas de guerra e bombas, produzidos por indústrias que geram empregos, os quais, ao fim e ao cabo, todos querem. É verdade que os cientistas então quer no aparelho de estado, quer junto aos meios de produção, mas não podem ser apontados como bodes expiratórios, capazes de carregar para longe nossos problemas, assim como também não têm o poder de provocar todo o mal do mundo. A dialética da ciência a leva a produzir ao mesmo tempo venenos e antídotos, mas a sociedade é que decide o quanto de cada um deles deve ser usado. O uso da bomba atômica, malgrado a tragédia que a envolveu, contou com aprovação popular, pelo menos nos Estados Unidos, não nos esqueçamos disso. O mesmo pode ser dito das fogueiras da Inquisição e de tantos outros momentos da história dos quais não nos orgulhamos e que não queremos ver repetidos – muitos dos quais nada tiveram a ver com a ciência ou com os cientistas.

4. Qual, na sua opinião, o principal problema do ensino da ciência no país, tanto no ensino fundamental, como na universidade?

Creio que o principal problema seja o de não reconhecer a especificidade do objeto da disciplina, como se fosse uma apenas uma forma chata de literatura. Ladainhas de termos técnicos são por vezes apresentados aos estudantes, que nenhum sentido conseguem ver naquilo, além de uma literatura pobre, uma poética tosca. Estudar ciência significa muito menos memorizar fatos e termos técnicos e muito mais entender como a humanidade se livrou das amarras da escuridão do intelecto. Parafraseando um antigo adágio latino, os cientistas do passado não nos legaram ideias hoje ultrapassadas, mas sim o pensar criativo de seu tempo.

Revista da Tv Escola do MEC: algumas correções

2010-05-12T19:29:00.001-03:00

Uma entrevista é sempre algo complicado, pois nunca se sabe o que vão colocar em sua boca. Por isso, de longa data, aprendi a dar entrevistas por escrito. Quer perguntar? Mande as perguntas por e-mail e terei prazer em responder...

Este foi o caso com o pessoal do MEC que me contactou em março de 2009 (reparem a data, mais de um ano atrás - no ano do bicentenário de Darwin).

O fato é que nesse meio-tempo (por assim dizer) as perguntas e as respostas mudaram bastante... Não acredito em evolução neste caso, e não posso concordar que se mudem as perguntas e as respostas, sem que o coitado do entrevistado possa opinar.

O fato é que fui alertado para o conteúdo da entrevista que saiu publicada na Revista do TV-Escola do MEC, de Março-Abril de 2010, às páginas 7 a 10. A entrevista me apresenta de maneira muito elogiosa - não quero ser ingrato com o pessoal da revista, a quem devo muitos agradecimentos - mas ela fez edição de perguntas e respostas sem me dizer nada. Apresenta as respostas como se tivessem sido dadas em uma "conversa descontraída", o que está longe de permitir que o leitor perceba que tudo se deu por e-mail. Não gostei desse detalhe. Eles poderiam ter me retornado a entrevista depois da edicão.

O prezado leitor perceberá que não estou exagerando, pois a entrevista foi simplesmente repaginada daquela anterior dada a uma revista criptocriacionista. Sim, havia tanta pressa (em março de 2009!) que ofereci mandar a entrevista que acabara de responder (e que já postei aqui há algum tempo!), o que foi prontamente aceito.

O PDF da revista do MEC pode ser baixado em:
http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/revista/tecnologias_na_educacao/tvescola_180210_final.pdf

Lá está a versão editada da entrevista re-reproduzida logo a seguir. O que pode ser visto é que:

a- Ninguém disse que Darwin se formou em Medicina. Seu diploma era de Bacharelado em Artes, obtido em Cambridge. O curso de medicina, iniciado em Edimburgo, foi abandonado no início.

b- O Estreito de Magalhães não se chamava Canal Beagle. Alias, Magalhães passou pela região alguns séculos antes do Beagle. Uma coisa é uma coisa, outra coisa é outra coisa. A avaliação de geografia do MEC costuma reprovar livros com erros como esse... O que os ingleses buscavam (havia algum tempo) era uma passagem ALTERNATIVA ao estreito de Magalhães. [A primeira vez que escrevi isso foi em 1987, em O que é Darwinismo]

c- O trecho "Além de Samuel Wilberforce (o bispo anglicano de Oxford), Lord Kelvin foi outro opositor ferrenho." virou: "Além de Samuel Wilberforce, Lord Kelvin - outro bispo anglicano de Oxford - foi opositor ferrenho do pensamento darwiniano". Aqui a edição espichou a conversa e converteu Kelvin em bispo!

Enfim, ficou difícil reconhecer minhas palavras em alguns trechos. Quero ainda dizer que a ideia de que eu fui um dos "poucos" a ser credenciado para trabalhar no Manuscripts Room da Universidade de Cambridge é um exagero que devemos à edição da entrevista. Centenas ou milhares de pessoas já obtiveram essa credencial, talvez poucas no Brasil, mas no mundo certamente não foram poucas. De qualquer forma, `a época em que me credenciei, enfrentei um processo longo e custoso, para o qual não tive financiamento oficial, tendo de contar com as economias minhas, de minha família e de meus pais. O sacrifício, financeiro inclusive, foi muito maior do que o de outros pesquisadores, em especial da Europa e Estados Unidos. Por isso, não deixo de registrar meu contato com as fontes primárias de informação do darwinismo - é uma forma de reconhecimento e agradecimento, em especial a meus familiares.

De qualquer forma, quero ser criticado pelos meus erros, e não pelos de terceiros. Aí vai a íntegra da entrevista.

1) Como surgiu seu interesse por Darwin? O que o levou a pesquisar os
manuscritos originais do cientista e o que mais o impressionou ao estudá-los?

Meu interesse por Darwin e pela evolução vem de muito pequeno, com as histórias que meu pai me contava sobre Galileu. Meu pai estudou física na Universidade de Pádua e dizia que as carteiras tinham a marca de Galileu! Era uma brincadeira que eu levei alguns anos para entender, mas ficou o fascínio para procurar entender o que os cientistas do passado pensaram. Ele dizia que os cientistas do passado não nos legaram idéias velhas, mas o pensar criativo. Minha paixão pela Biologia me levou ao mestrado em Biologia Evolutiva. Dali criei um projeto de pesquisa que pretendia estabelecer paralelos entre o que se passa na mente dos estudantes quando começam a estudar evolução e a maneira em que o Origem das Espécies foi escrito. Estava interessado não na versão impressa, mas nos rascunhos, rabiscos, em conhecer a ordem de escrituração do livro. Para isso, até o tipo de papel era importante, para saber se a página estava na sequência ou se era uma página nova, de pensamento refeito. Foi muito emocionante, mas me senti invadindo a privacidade não só de Darwin, mas de sua família. Percebi o peso ético de uma pesquisa histórica.

2) Há poucos livros em português acessíveis ao público leigo tratando de Darwin, que não sejam didáticos (usados no ensino médio). Isso o motivou a escrever “Darwin- No Telhado das Américas” ?

Sim, exatamente. Eu queria interessar os jovens por um problema emocionante, e ao mesmo tempo contar histórias de amor, falar de astronomia, de economia política, de literatura, da história da América do Sul - que vergonhosamente não está em nossos currículos. E isso, abordando o principal: a idéia de tempo geológico, percorrendo o mesmo trajeto mental que Darwin percorreu. É uma faceta pouco conhecida, mas absolutamente necessária para o entendimento atual da teoria.O livro sai agora em segunda edição (2009), com dois capítulos novos. Um deles explica a teoria evolutiva em detalhes, o outro trata da dimensão pessoal de Darwin e de sua primeira namorada, uma figura esquecida na história de Darwin!

3) Qual a importância da viagem do Beagle para a estruturação das idéias evolutivas de Darwin?

A viagem do Beagle foi um acontecimento muito importante para a geopolítica da época. Bastava dizer que para ir de Nova York a São Francisco (ainda não havia trem!) era necessário atravessar o Estreito de Magalhães ou ... o Canal Beagle! Sim, o nome do canal se deve ao navio, que, na viagem anterior, percorreu a região e achou uma passagem alternativa, evitando o Cabo Horn, um caminho tempestuoso e muito perigoso. A longitude precisa do Rio de Janeiro não era conhecida em 1832 e ela definia, por triangulação, todo o contorno cartográfico da América do Sul. Mas, para Darwin, em especial, a viagem do Beagle foi o acontecimento mais importante de sua vida, pois lhe permitiu conhecer uma região que ainda não tinha sido investigada do ponto de vista geológico. Além disso, Darwin coletou muitos espécimes, que se revelaram de grande importância para o conhecimento da época. Quando Darwin voltou, ele já era uma pessoa conhecida nos meios científicos ingleses.

4) O principais opositores de Darwin parecem ter sido religiosos e a Igreja. Isso é real?

Se você se refere à Igreja Anglicana, está correto, mesmo porque fora da Inglaterra Darwin ainda não era conhecido. Por outro lado, a Igreja Católica aceitava as definições de tempo geológico que vinham sendo desenvolvidas desde o século XVIII, chancelando a publicação de livros que foram precursores importantes da geologia que permitiu a obra de Darwin. A Inquisição tinha dado seu "Imprimatur" para livros, como de Antonio Vallisneri, professor da Universidade de Pádua e seguidor de Galileu, que diziam que os restos de mares encontrados em grande altitudes nos Alpes nada tinham a ver com o dilúvio bíblico, mas sim com "grandes revoluções" da Terra em tempo remoto. E não podemos perder de vista que a Igreja Anglicana controlava as universidades inglesas. Não é à toa que os grandes cientistas britânicos da época, como Charles Lyell, eram escoceses - e não ingleses. Além de Samuel Wilberforce (o bispo anglicano de Oxford), Lord Kelvin foi outro opositor ferrenho. Mas ele tinha seus compromissos com a elite acadêmica da época, toda ligada à Igreja Anglicana. Basta dizer que Kelvin ia ao culto todos os dias e Darwin nunca foi professor universitário.

5) Lendo sobre Darwin, tem-se a impressão que sua vida foi cheia de incertezas e certo temor de chocar o mundo abalando antigas convicções. Darwin, o homem, era assim mesmo?

As incertezas começaram desde o embarque no Beagle. Uma moça lindíssima (e milionária) tentou impedir que Darwin viajasse no Beagle - chegou a ir até o cais do porto! - mas não conseguiu. Ela se casaria com Charles, se ele decidisse pedir sua mão em casamento. A própria viagem era cercada de incertezas, pois era uma aventura de fato perigosa, basta dizer que vários marujos morreram na viagem, inclusive no Brasil, possivelmente de malária, quando nada se sabia sobre sua real forma de transmissão pelos mosquitos. A idéia de que Darwin relutou em publicar não leva em consideração o fato de que a teoria tinha diversas lacunas e Darwin estava ciente disso. Apenas em 1856 ele conseguiu preencher uma das lacunas mais importantes, criando o "princípio da divergência". Este foi, na verdade, o verdadeiro rompimento com a teologia natural de William Paley, pois assumia que a adaptação biológica não é perfeita e, portanto, não se pode ver marcas de nenhuma mente divina ao olhar para a natureza. Essa idéia é revolucionária até hoje e até mesmo bioquímicos reputados não a admitem.

6) As teorias de Darwin tiveram enorme impacto na sociedade e no modo de pensar do ser humano, modificando conceitos na esfera ética, moral e até religião. Além da

teoria científica, quais os principais impactos trazidos pelas idéias de Charles Darwin?

Na própria teologia, Darwin acabou por explicar um dos problemas que afligiam Alfred Wallace desde a juventude, a teodisséia. Wallace se perguntava porque havia tanta fome, tanto sofrimento, tanta guerra, se havia um Deus benevolente e onipotente que tudo podia. Ele então queria que sofrêssemos, que as crianças adoecessem, era um Deus que criava os males do mundo? Darwin trouxe a perspectiva de um mundo inacabado, que tem um moto próprio e que não exclui a possibilidade de um Deus. Evidentemente não é uma entidade que fica cuidando dos ovos nos ninhos das aves e que manda os chupins devassarem os ninhos dos tico-ticos em determinados momentos exatos. O mundo de Darwin é um mundo-máquina, na tradição newtoniana, que se move por leis próprias, e que pouco conhecemos. O que há na sua origem, dizia a base do agnosticismo - uma invenção de outro amigo de Darwin, Thomas Huxley - nós não sabemos. Mas o Darwin idoso avançou a linha da prudência e chegou a condenar a vacinação contra a varíola, dizendo que o ser humano não pratica consigo mesmo aquilo que faz com seus animais e plantas. Ele permite que apenas os animais de boa estirpe se reproduzam nas fazendas, mas nos hospitais e asilos envida todos os esforços para prolongar a vida de criaturas débeis, que a Natureza teria eliminado. Ele via a ruína da humanidade por meio da piedade e da caridade. É bem verdade que ele era contra a escravidão, como todo burguês liberal de sua época, mas sua visão social estava profundamente comprometida com o ideário de seu estrato social.

7) Apesar de tudo, as teorias de Darwin ainda são muito contestadas. Livros
como A Caixa Preta de Darwin, de Michael Behe, lançam dúvidas quanto à
veracidade de suas teses. Há motivos para, 150 anos depois, as teorias ainda
serem contestadas?

Não nesse sentido de Behe. Ele é um dos que vê perfeição onde ela não existe e a engenhosidade da bioquímica é muito mais uma sucessão de alternativas termodinamicamente econômicas do que um proverbial projeto divino. Não há perfeição na natureza. Pense na sua coluna vertebral ou na próstata! Quantos defeitos de projeto! Tudo é precário e provisório, mesmo que funcione bem até a idade reprodutiva. As contestações a Darwin, nos diz o zoólogo Mário de Pinna, em um escrito recente, ou são anacrônicas ou irrelevantes. Ele compara a ideia da evolução à idéia da esfericidade da Terra. Durante muito tempo se questionou a idéia de que a Terra fosse redonda. Àquela época, havia razões para isso. Mas hoje, o questionamento ou é anacrônico – imagine alguém defendendo a idéia de que a Terra é plana o ridículo que enfrentaria! – ou ele é irrelevante – alguém dizendo que ela é achatada nos pólos, por isso não é redonda! A Terra é redonda, em linhas gerais. Se ela é um esferóide achatado nos pólos não muda em nada a idéia geral. O mesmo ocorre com a evolução. A comunidade científica discute hoje COMO a evolução ocorre e não SE a evolução ocorre. As idéias de Behe nada mais são do que a Teologia Natural de William Paley, que via perfeição em todo lugar, repaginadas com os contextos bioquímicos modernos. Não podemos esquecer que 99,9% das espécies que já existiram foram extintas. Isso é um claríssimo indício de que não há nada de perfeito, pelo menos em nosso planeta! Essa idéia devemos a Darwin. Ela não tinha ocorrido a Galileu!
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2010-02-02T23:16:00.001-02:00

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Darwin Living Legacy

2009-11-14T05:36:00.000-02:00

Comeca daqui a pouco a conferencia Darwin Living Legacy, na Biblioteca de Alexandria, no Egito. Minha participacao sera amanha no fim da manha (aqui sao quatro horas a frente de BSB). O site do evento eh:

http://sciencereligionnews.blogspot.com/2009/11/in-alexandria-for-darwins-living-legacy.html

Mandarei noticias. Chegar aqui foi uma aventura, alem de tudo, cansativa. Do Cairo ate Alexandria sao tres horas por uma rodovia grande, mas que oferece mas emocao do que muitos parques de diversoes por ai...

A conferencia combina cutting edge hard science e social issues, incluindo educacao (minha praia).

Por fim, o mar eh belissimo e o por do sol comeca as 5 da tarde e torna o ceu de um dourado que apenas um deserto em volta possibilita.

Vou tentar achar um teclado melhor para a proxima postagem.

Criacionistas e Cientistas

2009-11-11T09:17:00.000-02:00

Recebo uma mensagem de colega, que assistiu a uma palestra minha (sobre evolução) e diz que se sentiu muito contrariada. Segundo ela, os criacionistas são apresentados como ignorantes, e na verdade, há muitos cientistas, de hard science inclusive, muito ativos no campo dos criacionistas.

De fato, creio que há gerneralizações que chegam a ser desrespeitosas. No entanto, reconhecendo o direito de todos em ter a fé religiosa que quiserem (ou ausência dela), deve-se admitir que grandes cientistas em física do estado sólido, por exemplo, não podem transferir seu prestígio intelectual automaticamente para outras áreas da ciência ou para fora dela. Um grande cientista em física do estado sólido tem opiniões sobre ligações de hidrogênio, por exemplo, que devem ser ouvidas com muito cuidado. No entanto, ao opinar sobre a filogenia de crustáceos ou sobre a arca de Noé, sua opinião deve ser respeitada, sem dúvida, mas da mesma forma como suas opiniões sobre futebol.

Na mensagem, havia uma referência sobre um índice utilizado para medir impacto de publicações científicas. O cientista utilizado como exemplo na mensagem tem alto índice em sua área. No entanto, nenhum artigo publicado em revistas como Evolution, ou mesmo mais genéricas, como Science e Nature, nas seções sobre evolução, sequer se referem a suas idéias sobre criacionismo.

Essa idéia de que o prestígio pessoal possa ser transferido automaticamente para qualquer área não faz parte das crenças mais básicas de ciência. Em ciência, o que vem em primeiro plano são as idéias, não a autoridade intelectual (por maior que seja) de quem as teve.

Evolução - A Festa da Vida: Cadê?

2009-11-02T11:58:00.000-02:00

A idéia de lançar um programa de TV, com platéia de jovens adolescentes, foi uma iniciativa ousada e que a TV Cultura, de SP, acertou retransmitir. Os seis programas foram gravados em março/abril de 2009, com grande sacrifício de todos, uma vez que envolveu trabalho duro em pleno feriadão. Com a confirmação da TV Cultura, foi feita a pré-estréia do programa em 16/10 no auditório da Escola SESC, no RJ, com o representante da TV Cultura presente.

Na véspera da exibição do programa, o diretor da produtora Videociência (Sérgio Brandão) recebeu um e-mail comunicando que a programação da emissora seria revista. No entanto, o site da TV Cultura continua noticiando a exibiçao do programa. Vejam o que aparece (consulta feita hoje - 02/11):

"Evolução - A festa da vida
Série de seis programas sobre a Evolução da humanidade

De onde viemos? Como chegamos até aqui? O que o futuro nos reserva como espécie? Respostas e teorias para estas e muitas outras perguntas sobre o surgimento e evolução da humanidade podem ser conferidas na série Evolução, a festa da vida, que a TV Cultura exibe em seis episódios. A atração, comandada pelos jovens apresentadores Vinicius Canisso e Bruna Aucar, mostra as aplicações e implicações da teoria da evolução nas ciências biológicas, ambientais e sociais, medicina, produção de alimentos e busca de um desenvolvimento mais equilibrado e sustentável para a humanidade. Cada episódio conta com a participação de cientistas brasileiros, uma atração musical e plateia de estudantes de vários Estados diferentes. A série é desenvolvida pela produtora Videociência Produções, em parceria com a Escola Sesc de Ensino Médio, a Casa da Ciência da UFRJ e o Museu de Zoologia da USP, e comemora os 200 anos de nascimento de Charles Darwin e os 150 anos da publicação de seu livro mais famoso, A Origem das Espécies.

Programa de 31 de outubro

O programa discute o tema Quanto tempo leva a evolução humana? Darwin e o tempo geológico. Serão abordadas as contribuições da geologia e da paleontologia para a compreensão do desenvolvimento da teoria evolutiva de Darwin. O que leva uma espécie à extinção? Para comentar este assunto, o programa conta com a presença de Nélio Bizzo, biólogo e professor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), e Ismar de Souza Carvalho, paleontólogo e professor do Departamento de Geologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Durante a atração o público confere ainda a performance da banda Forfun.

Programa de 24 de outubro

No primeiro episódio, ao som da Banda Primadonna, o telespectador acompanha como foi a passagem de Darwin pelo Brasil em 1832, e porque o mundo tem motivos de sobra para celebrar sua fabulosa contribuição ao avanço do conhecimento."

texto retirado de: http://www.tvcultura.com.br/evolucao-a-festa-da-vida/ [acesso em 02/11/2009]

Um pouco de respeito ao público - TVs são concessões públicas, lembram-se de nossa CF? - e aos parceiros, não faria nada mal para a TV Cultura.

Só nos resta esperar que alguém da TV Cultura se digne a dar notícias...

Conversa com Criacionistas...

2009-10-28T22:21:00.000-02:00

> Professor Nelio,
>>
>> Meu nome é Marcos Stefano e sou jornalista da revista Ictus, uma nova
>> publicação bimestral de atualidades, que está chegando agora ao mercado.
>> Estou fazendo uma reportagem sobre Darwin e as mudanças causadas pela Teoria
>> da Evolução e comprei seu livro Darwin - Do telhado das Américas à teoria da
>> evolução. Gostaria de entrevistá-lo sobre esse tema, os desdobramentos da
>> teoria e seu impacto sobre o mundo moderno. Pode me mandar um telefone seu
>> para marcarmos? Ou posso enviar as perguntas, mas precisamos combinar para
>> tirar uma foto.

Vocês imaginaram que esse e-mail poderia ser de uma revista criacionista?

Pois bem: aqui vão minhas respostas. Se vocês virem o que saiu publicado, não reconhecerão minhas palavras. Eu não sabia que o criacionismo chegava ao ponto de criar respostas! As originais, de minha criação, aqui vão:

1) Como surgiu seu interesse por Darwin? O que o levou a pesquisar os
> manuscritos originais do cientista e que mais o impressionou ao estudá-los?

Meu interesse por Darwin e pela evolução vem de muito pequeno, com as histórias que meu pai me contava sobre Galileu. Meu pai estudou física na Universidade de Pádua e dizia que as carteiras tinham a marca de um antigo estudante... Galileu! Era uma brincadeira que eu levei alguns anos para entender, mas ficou o fascínio para procurar entender o que os cientistas do passado pensaram. Ele dizia que os cientistas do passado não nos legaram idéias velhas, mas o pensar criativo. Minha paixão pela Biologia me levou ao mestrado em Biologia Evolutiva. Dali criei um projeto de pesquisa que pretendia estabelecer paralelos entre o que se passa na mente dos estudantes quando começam a estudar evolução e a maneira em que o Origem das Espécies foi escrito. Estava interessado não na versão impressa, mas nos rascunhos, rabiscos, em conhecer a ordem de escrituração do livro. Para isso, até o tipo de papel era importante, para saber se a página estava na sequência ou se era uma página nova, de pensamento refeito. Foi muito emocionante, mas me senti invadindo a privacidade não só de Darwin, mas de sua família. Percebi o peso ético de uma pesquisa histórica.

>
> 2) .Há poucos livros em português acessíveis ao público leigo, que não sejam e que . didáticos (usados no ensino médio). Isso o motivou a escrever “Darwin- No Telhado das Américas” ?

Sim, exatamente. Eu queria interessar os jovens por um problema emocionante, e ao mesmo tempo contar histórias de amor, falar de astronomia, de economia política, de literatura, da história da América do Sul - que vergonhosamente não está em nossos currículos. E isso, abordando o principal: a idéia de tempo geológico, percorrendo o mesmo trajeto mental que Darwin percorreu. É uma faceta pouco conhecida, mas absolutamente necessária para o entendimento atual da teoria.O livro sai agora em segunda edição, com dois capítulos novos. Um deles explica a teoria evolutiva em detalhes, o outro trata da dimensão pessoal de Darwin e de sua primeira namorada, uma figura esquecida na história de Darwin!

>
> 3) Qual a importância da viagem do Beagle para a estruturação das idéias evolutivas de Darwin?

A viagem do Beagle foi um acontecimento muito importante para a geopolítica da época. Bastava dizer que para ir de Nova York a São Francisco (ainda não havia trem!) era necessário atravessar o Estreito de Magalhães ou ... o Canal Beagle! Sim, o nome do canal se deve ao navio, que, na viagem anterior, percorreu a região e achou uma passagem alternativa, evitando o Cabo Horn, um caminho tempestuoso e muito perigoso. A longitude precisa do Rio de Janeiro não era conhecida em 1832 e ela definia, por triagulação, todo o contorno cartográfico da América do Sul. Mas, para Darwin, em especial, a viagem do Beagle foi o acontecimento mais importante de sua vida, pois lhe permitiu conhecer uma região que ainda não tinha sido investigada do ponto de vista geológico. Além disso, Darwin coletou muitos espécimes, que se revelaram de grande importância para o conhecimento da época. Quando Darwin voltou, ele já era uma pessoa conhecida nos meios científicos ingleses.

>
> 4) O principais opositores de Darwin parecem ter sido religiosos e a Igreja. Isso é real?

Se você se refere à Igreja Anglicana, está correto, mesmo porque fora da Inglaterra Darwin ainda não era conhecido. Por outro lado, a Igreja Católica aceitava as definições de tempo geológico que vinham sendo desenvolvidas desde o século XVIII, chancelando a publicação de livros que foram precursores importantes da geologia que permitiu a obra de Darwin. A Inquisição tinha dado seu "Imprimatur" para livros, como de Antonio Vallisneri, professor da Universidade de Pádua e seguidor de Galileu, que diziam que os restos de mares encontrados em grande altitudes nos Alpes nada tinham a ver com o dilúvio bíblico, mas sim com "grandes revoluções" da Terra em tempo remoto. E não podemos perder de vista que a Igreja Anglicana controlava as universidades inglesas. Não é à toa que os grandes cientistas britânicos da época, como Charles Lyell, eram escoceses - e não ingleses. Além de Samuel Wilberforce, o bispo anglicano de Oxford, Lord Kelvin foi outro opositor ferrenho. Mas ele tinha seus compromissos com a elite acadêmica da época, toda ligada à Igreja Anglicana. Basta dizer que Kelvin ia ao culto todos os dias e Darwin nunca foi professor universitário.

>
> 5) Lendo sobre Darwin, tem-se a impressão que sua vida foi cheia de incertezas e certo temor de chocar o mundo abalando antigas convicções. Darwin, o homem, era assim mesmo?

As incertezas começaram desde o embarque no Beagle. Uma moça lindíssima (e milionária) tentou impedir que Darwin viajasse no Beagle - chegou a ir até o cais do porto! - mas não conseguiu. Ela se casaria com Charles, se ele decidisse pedir sua mão em casamento. A própria viagem era cercada de incertezas, pois era uma aventura de fato perigosa, basta dizer que vários marujos morreram na viagem, inclusive de malária no Brasil, quando nada se sabia sobre sua real forma de transmissão pelos mosquitos. A idéia de que Darwin relutou em publicar não leva em consideração o fato de que a teoria tinha diversas lacunas e Darwin estava ciente disso. Apenas em 1856 ele conseguiu preencher uma das lacunas mais importantes, criando o princípio da divergência. Este foi, na verdade, o verdadeiro rompimento com a teologia natural de William Paley, pois assumia que a adaptação biológica não é perfeita e, portanto, não se pode ver marcas de nenhuma mente divina ao olhar para a natureza. Essa idéia é revolucionária até hoje e até mesmo bioquímicos reputados não a admitem.

>
> 6) As teorias de Darwin tiveram enorme impacto na sociedade e no modo de pensar do ser humano, modificando conceitos na esfera ética, moral e até religião. Além da
teoria científica, quais os principais impactos trazidos pelas idéias de Charles Darwin?

Na própria teologia, Darwin acabou por explicar um dos problemas que afligiam Alfred Wallace desde a juventude, a teodisséia. Wallace se perguntava porque havia tanta fome, tanto sofrimento, tanta guerra, se havia um Deus benevolente e onipotente que tudo podia. Ele então queria que sofrêssemos, que as crianças adoecessem, era um Deus que criava os males do mundo? Darwin trouxe a perspectiva de um mundo inacabado, que tem um moto próprio e que não exclui a possibilidade de um Deus. Evidentemente não é uma entidade que fica cuidando dos ovos nos ninhos das aves e que manda os chupins devassarem os ninhos dos tico-ticos em determinados momentos exatos. O mundo de Darwin é um mundo-máquina, na tradição newtoniana, que se move por leis próprias, e que pouco conhecemos. O que há na sua origem, dizia a base do agnosticismo - uma invenção de outro amigo de Darwin, Thomas Huxley - nós não sabemos. Mas o Darwin idoso avançou a linha da prudência e chegou a condenar a vacinação contra a varíola, dizendo que o ser humano não pratica consigo mesmo aquilo que faz com seus animais e plantas. Ele permite que apenas os animais de boa estirpe se reproduzam nas fazendas, mas nos hospitais e asilos envida todos os esforços para prolongar a vida de criaturas débeis, que a Natureza teria eliminado. Ele via a ruína da humanidade por meio da piedade e da caridade. Ele era contra a escravidão, como todo burguês liberal de sua época, pois sua visão social estava profundamente comprometida com o ideário de seu estrato social.
>
> 7) Apesar de tudo, as teorias de Darwin ainda são muito contestadas. Livros
> como A Caixa Preta de Darwin, de Michael Behe, lançam dúvidas quanto à
> veracidade de suas teses. Há motivos para, 150 anos depois, as teorias ainda
> serem contestadas?

Não nesse sentido de Behe. Ele é um dos que vê perfeição onde ela não existe e a engenhosidade da bioquímica é muito mais uma sucessão de alternativas termodinamicamente econômicas do que um proverbial projeto divino. Não há perfeição na natureza. Pense na sua coluna vertebral ou na próstata! Quantos defeitos de projeto! Tudo é precário e provisório, mesmo que funcione bem até a idade reprodutiva. As contestações a Darwin, nos diz o zoólogo Mário de Pinna, em um escrito recente, ou são anacrônicas ou irrelevantes. Ele compara a ideia da evolução à idéia da esfericidade da Terra. Durante muito tempo se questionou a idéia de que a Terra fosse redonda. Àquela época, havia razões para isso. Mas hoje, o questionamento ou é anacrônico – imagine alguém defendendo a idéia de que a Terra é plana o ridículo que enfrentaria! – ou ele é irrelevante – alguém dizendo que ela é achatada nos pólos, por isso não é redonda! A Terra é redonda, em linhas gerais. Se ela é um esferóide achatado nos pólos não muda em nada a idéia geral. O mesmo ocorre com a evolução. A comunidade científica discute hoje COMO a evolução ocorre e não SE a evolução ocorre. As idéias de Behe nada mais são do que a Teologia Natural de William Paley, que via perfeição em todo lugar, repaginadas com os contextos bioquímicos modernos. Não podemos esquecer que 99,9% das espécies que já existiram foram extintas. Isso é um claríssimo indício de que não há nada de perfeito, pelo menos em nosso planeta! Essa idéia devemos a Darwin. Ela não tinha ocorrido a Galileu!
>

Veja... que vergonha!

2009-10-23T18:19:00.000-02:00

A Atualidade de Charles Darwin

Este era o título da matéria das páginas 160-1 da Veja 2134, de 14 de outubro de 2009, que chegou às bancas no dia 11/10. A matéria era interessante e falava do lançamento do livro " A Ilha de Darwin" de Steve Jones, geneticista do University College de Londres. A matéria anuncia três lançamentos, mas fala apenas deste e de um outro, uma seleção de correspondências de Darwin, lançamento da UNESP. A matéria, escrita por Diogo Schelp trata de diversos assuntos e demonstra certo conhecimento tanto de Biologia quanto de sua História. Mas a matéria tinha alguns erros.

Eu mandei, no dia 13/10, o seguinte e-mail para o diretor de redação, devidamente identificado com RG etc:

Sr Diretor de Redação,

A matéria "A atualidade de Charles Darwin" (veja de 14 de outubro, pág 160-2) anuncia três lançamentos, menciona dois, e traz uma bela matéria sobre o livro de Steve Jones (A ilha de Darwin). No entanto, ela merece alguns reparos, pois menciona que Darwin perdeu dois filhos ainda na infância, e isso teria tido importância para seus interesses de pesquisa sobre endogamia. Na verdade foram três, mas em contextos muito distintos. Está razoavelmente bem estabelecido que um deles era portador da Síndrome de Down (que ainda não tinha esse nome), e faleceu em 1858, logo antes do término da redação de Origem das Espécies. Ele se chamava Charles W. Darwin, e isso provavelmente teve impacto efetivo sobre seus interesses científicos. Por fim, a bela foto com a casa de Darwin que aparece na matéria (p. 162) traz uma informação errada na legenda, ao dizer que ele realizou ali experimentos ANTES de zarpar no Beagle. Bastaria dizer que ele chegou do Beagle em 1836 e se mudou para Down House em 1842.
Att,

Nelio Bizzo
USP - SP

Pois bem, eu estava até elogiando a matéria...

Na edição seguinte, 2135, de 21 de outubro, à página 54, no final da seção de cartas dos leitores, onde se diz o nome de cada sujeito que disse algo que a redação achou que valia a pena comentar, a Veja deu o seguinte:

"Correção: na reportagem "A atualidade de Charles Darwin" (14 de outubro), a casa da foto foi o lugar onde Darwin fez suas pesquisas depois de voltar da viagem do Beagle."

E ponto final, PT saudações!

Bem, em primeiro lugar, o leitor acha que foi o próprio controle de qualidade de Veja que produziu a nota. Não que eu faça questão de agradecimento, mas seria no mínimo mais honesto dizer algo como "nossos leitores nos alertaram...". Mas, o mais importante, é que a redação não permite ao leitor entender o que ocorreu. Parece que a foto saiu sem legenda, e não foi nada disso! Em jargão jornalístico, foi uma "barriga".

Por fim, a questão da morte dos filhos não tinha relação com o argumento. Todas as famílias passavam por isso, haja vista a alta mortalidade infantil da época. Não é que eu tome por erro seríssimo trocar 3 por 2, mas é que nem mesmo as três perdas poderiam justificar o argumento. De fato, Darwin falava que sua casa mais parecia um hospital, e nisso havia uma suspeita de alguma fraqueza inata.

Mas a primeira perda, foi de uma menina, provavelmente com uma malformação, que faleceu logo depois do nascimento. Pela curiosidade de Darwin sobre cirurgias corretivas de lábios leporinos (há vários artigos em sua biblioteca pessoal sobre o assunto), eu arriscaria que esse tenha sido o caso da pequena Mary Eleanor.

A segunda perda é a mais conhecida, e tema de um livro de Randal Keynes, "Annie's Box", que o editor americano insistiu que fosse publicado com outro título, que incluísse "Darwin", e ficou: "Darwin, his daughter and human evolution" (publicado pela Riverhead Books). Cuidado, pois é o mesmo livro! O próprio Randal me contou a história do editor americano. Anne Elizabeth morreu em 1851, depois de uma doença que pode ter sido tuberculose, mas não há certeza sobre a causa.

Por fim, Charles Waring Darwin faleceu em junho de 1858, logo depois de seu pai ter recebido a famosa carta de Wallace. Eu escrevi bastante sobre isso, estabelecendo uma relação entre essa perda, o destaque do "princípio da reversão" no ensaio de Wallace, e uma hipotética síndrome de Down no garoto. O artigo foi publicado no Journal of the History of Biology em 1992. Dez anos depois, no livro de Randal Keynes aparece a primeira (e única) foto do garoto, com comentários sobre um possível diagnóstico de ... sídrome de Down! Escrevi sobre isso no artigo da Revista Sociedade e Ambiente, no número especial sobre evolução, um belíssimo trabalho de edição de Augusto Videira, Charbel El Hani e Elgion Lotero (uma das mais belas procuções do período). É o n. 36, da revista, editada pela UFSM (www.ufsm.br/cienciaeambiente), e o artigo de que falo chama-se "Darwin e a Evolução Humana: Desfazendo alguns mitos".

Vejam que não era apenas uma picuinha. Bem, talvez, isso seja a visão de Veja sobre o sigilo se suas fontes...

Evolucionistas x Criacionistas: as sumidades em cena...

2009-10-22T15:51:00.000-02:00

O bom do BLOG é que acabou a fofoca... Me disserram que havia uma postagem azêda em um BLOG da VEJA e eu entrei lá e vi... Tinha mesmo... E era azêda mesmo...

Aqui vai:

A evolução e o Big Ban nunca foram confirmados pela ciência como fatos. Não são leis e nem mesmo teorias. Não passam de hipóteses. Acerca da evolução, o Dr. R.A. Millikan, eminente físico, discursando ante a Sociedade Química Norte-Americana, declarou: "O que é mais patético, em torno dessa questão, é que muitos cientistas estão querendo provar que a evolução é uma verdade, o que nenhum homem de ciência pode fazer". Quem é Nélio Bizzo ante a sumidade científica de R.A. Millikan? Quem é Nélio Bizzo diante Sir Isaac Newton,Blaise Pascal e Nicolau Corpênico, cientistas geniais e criacionistas até a morte? Conosco, não violão. Usar clichezinhos como “idade das trevas” e outras tolices para diminuir criacionistas é coisa de pseudointelectual - sem hífen . Tem que ter argumento, bibliografia.

Bem, o lado mau do BLOG é que ele se vale justamente de requentação de matérias. No caso, o site estava reproduzindo uma matéria que apareceu na Folha de São Paulo, quando do caso do ensino de criacionismo em uma escola de SP. Na matéria, um cientista de Brasília dizia que o criacionismo poderia ser ensinado, contanto que nas aulas de religião, e eu dizia que também não se deveria colocar ciência nas aulas de religião. Eu dizia, justamente, que não fazia sentido querer provar a existência de Deus com as ferramentas da ciência.

O engraçado é que a crítica dirigida a mim, deveria ser dirigida ao outro professor, o Dr. Isaac Roitman, que aliás, é bem mais importante do que eu (é membro da ABC e tem grandes publicações na área de tripanossomídeos), se bem que seja difícil ser mais importante do que o Robert Andrews Millikan (para quem não sabe, é um físico nobelista que determinou a carga do elétron). Mas o herói de nosso crítico ganhou o prêmio Nobel em 1923 e morreu em 1953, aos 85 anos de idade. Portanto, nosso prezado crítico, além de mirar na pessoa certa, deveria caprichar mais no tiro, pois nem a pólvora (nem dinamite, inventada pelo Nobel) resistiria a todo esse tempo. Propelente vencido!

O que o Millikan diria da estrutura do DNA (que ele não conheceu)? E de tantas evidências que passaram a estar disponíveis nos últimos 60 anos? No entanto, ninguém pode dizer que a ciência gera conhecimento infalível e imutável. A religião é que tem dogmas, não a ciência (ou pelo menos, não deveria ter).

Por fim, não faz sentido fazer um concurso de cientista com mais autoridade, até desenterrando os heróis do passado, que morreram criacionistas antes do aparecimento da teorida da evolução. Quando perguntaram a Einstein o que ele tinha a dizer a Goebbels, o ministro da propaganda de Hitler, que dizia ter reunido os maiores cientistas do Reich para desacreditar suas teorias, ele teria retrucado algo do tipo: "Não me interessa quem são eles, quero os argumentos. Quais são os argumentos?"

A questão é essa... Ah! Por fim: bibliografia tem que ser atualizada a cada cinco anos, pelo menos...

Qual a Importância de uma Disciplina de Evolução no Curso de Ciências Biológicas?

2009-05-15T12:01:00.000-03:00

Acabo de receber uma questão muito interessante. Os estudantes do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Ceará (UFC), juntamente com o Centro Acadêmico e o PET-Biologia, estão realizando pesquisa sobre a importância do ensino de Evolução na Graduação. Eles encaminharam a diversos profissionais uma questão sobre a importância de uma disciplina específica para Evolução na graduação em Ciências Biológicas.

Bem, acho que podemos colher impressões de muitas pessoas, não? A opinião de Huxley, no tempo de Darwin, não deixaria de ser surpreendente, mas creio que poderemos discutir muito no Blog

Ciência e religião: um clérigo de Ponta Grossa nos ensina muito!

2009-02-15T16:19:00.000-03:00

DARWIN e a RELIGIÃO

A Teoria da Evolução nos remete imediatamente para os limites entre religião e ciência. De fato, é difícil lermos uma postura radicalmente contrária à ela e pensarmos em posição ideológica de uma pessoa com profundos compromissos religiosos muito particulares. O literalismo, fundamentalismo religioso que toma os escritos da Bíblia como literalmente precisos, é apenas uma das posições, dentre muitas, nas vertentes religiosas.

Na seção de Cartas da revista VEJA desta semana (18/02/2009) o monge beneditino Dom Mateus de Salles Penteado nos dá uma verdadeira aula sobre ciência e religião. Ele diz que o livro do Gênesis não é uma INFORMAÇÃO sobre a criação do mundo, mas uma REFLEXÃO sobre a condição espiritual humana. Isso implica uma leitura muito mais profunda do que a de uma simples notícia.

A rigor, um literalista deveria ser evolucionista, pois quando um dos profetas anuncia a vinda do Messias, ele diz que no futuro haverá paz, e que até os animais deixarão de enfrentar conflitos. O leão e o cordeiro viverão em paz e comerão no mesmo pasto. Ora, se o leão comerá capim, sua dentição será completamente diferente e ele pertencerá a outra ordem de mamíferos. Em outras palavras, terá se transformado em outra espécie! E os ecossistemas, sem carnívoros, estarão mais ameaçados do que hoje... Nem Darwin se arriscaria a ir tão longe! Obviamente, uma leitura dessas, literal, seria verdadeiro insulto à inteligência de qualquer um. A passagem é plena de simbolismo e cada um de nós, ovelha em certo sentido, pode sentir uma sensação reconfortante ao pensar que o futuro não nos trará tanta preocupação ... Nossos inimigos se aquietarão e não mais desejarão nosso fim...

A carta do monge termina dizendo: "um bom teólogo não pode contradizer a ciência, sob pena de fazer péssima teologia. A ciência e a fé não se opõem porque respondem a perguntas diferentes.".
Parabéns, Dom Mateus!