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terça-feira, 17 de dezembro de 2013

Criacionismo x evolucionismo: literalismo religioso e materialismo darwiniano em questão

Já está publicado o segundo número da revista Filosofia e História da Biologia, em sua versão online. Para quem tem o google basta isso para achar o número 2 do volume de 2013. A seção sobre criacionismo x evolucionismo está muito interessante, com diversos artigos. O acesso é livre.

O meu enveredou em uma investigação sobre o cristianismo, procurando entender a acusação frequente de heresia contra cientistas. A conclusão é a de que o livro do Gênesis foi reabilitado pelo cristianismo primitivo, em função do abandono das leis de Moisés. Ao deixar de observar os termos originais da criação, poder-se-ia ser confundindo com prosélitos de seitas condenadas por heresia, como os docéticos e gnósticos. O próprio batismo de "agnosticismo" tem tudo a ver com isso, como abordo no artigo.

Espero poder debater o artigo neste espaço! A época natalina convida a rever temas bíblicos!

Abraço a todos!

sábado, 23 de novembro de 2013

Enfoque evolutivo estará no currículo de Biologia do ensino médio do Texas


Ontem foi um dia muito especial em Dallas, no Texas. Todo o país ficou focalizado naquela curva, em frente a um antigo depósito de livros didáticos, no sexto andar de um prédio de tijolos aparentes, onde corais cantavam de maneira emocionada os cinquenta anos da morte de JF Kennedy.

Visitei o local há alguns anos e me emocionei. Transformado em um museu, é ponto de visitação obrigatório na cidade. Em frente `a janela de onde saíram os tiros, o local está rigorosamente como naquele dia, cinquenta anos atrás, com as caixas de livros didáticos. Nas outras salas, um pouco da história daquele presidente, que esteve `a frente de um país já muito poderoso, quando quase foi detonada uma guerra nuclear.

Naquele mesmo dia, morria aos 69 anos Aldous Huxley,  em Los Angeles. Escritor inglês famoso, deixou uma obra impressionante, assim como seu avô, Thomas Huxley, o “buldogue de Darwin”, que chegou a conhecê-lo em seu primeiro ano de vida, e Julian Huxley, seu irmão, um dos pilares da síntese moderna da evolução e atuante político (foi um dos fundadores da UNESCO).

Essa triste coincidência deixou marcas no dia de ontem, exatos cinquenta anos depois, quando obviamente muito se falou de JFK e, pelo menos que eu saiba, ninguém se lembrou do autor de Adorável Mundo Novo e (meu preferido) Sem Olhos em Gaza (ambos disponíveis em língua portuguesa). O livro, diga-se de passagem, nada fala de Gaza, mas compara a falta de visão de heróis da antiguidade e de sua época, tratando dos fanatismos e do fundamentalismo religioso, comparando sua cegueira pessoal (ele tinha baixa visão) com a provocada pelos extremismos.

Os livros didáticos do Texas foram lembrados ontem não apenas naquele depósito do sexto andar.

Uma estranha coincidência cósmica se concentrou em Dallas, Texas, ontem, ligando os temas dos Huxley, livros didáticos, e a crença na construção de um mundo livre da cegueira dos fanatismos. Ela surpreenderia o clã Huxley e todos os que lutam contra o obscurantismo anticientífico. Ao lado das celebrações da efeméride comovente, o Conselho de Educação do Texas divulgava, na mesma Dallas, a decisão de aprovar, pela primeira vez na história, livros didáticos de Biologia que não abordam o criacionismo e o design inteligente, e apresentam a evolução biológica como uma das bases da ciência moderna.

As editoras estadunidenses, que tradicionalmente preparavam edições especiais para estados sulistas, evitando temas como reprodução humana, sexo, evolução biológica, e até mesmo mudanças climáticas globais, desta vez resolveram seguir as orientações da maioria dos estados americanos – e do mundo! - incorporando esses assuntos ao currículo de Biologia. Eles se recusaram a promover os cortes que já tinham se acostumado a fazer no passado. Mas isso, hoje, se tornou quase impossível, pois os livros modernos de Biologia de todo o mundo não restringem a abordagem evolutiva a um único capítulo, como antigamente (no Brasil era geralmente o último!).

A decisão terá repercussão pelos próximos dez anos, enquanto os livros circularem, e certamente além, pois não é possível entender o mundo moderno sem entender a Biologia de nossos dias. Ao mesmo tempo, essa decisão traz ânimo a todos os que lutam em favor do crescente esclarecimento humano, contra os fundamentalismos que turvam a visão humana.

Aldous Huxley enxergou longe!


Para mais informações (copie e cole em seu navegador):

http://blogs.dallasobserver.com/unfairpark/2013/11/creationists_fear_defeat_in_th.php

http://www.dallasobserver.com/2013-11-14/news/creationists-last-stand-at-the-state-board-of-education/

sexta-feira, 20 de setembro de 2013

Educação no México

LLAMADO DE EXTREMA URGENCIA DESDE MÉXICO.


A las organizaciones de la Coalición Trinacional en Defensa de la Educación Pública.
A las compañeras y compañeras de la RED SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE LAS AMÉRICAS.
El día 13 de septiembre con un despliegue masivo de policías federales y granaderos el gobierno de Enrique Peña Nieto,  reprimió a los maestros y maestras para desalojarlos de la plaza central de la Ciudad de México (Zócalo). Se ha desatado la campaña de terror, para desestabilizar al movimiento y preparar el terreno para la represión generalizada en todos los estados de la República en la que el magisterio se encuentra luchando.
El gobierno del presidente Peña Nieto, mintió, engañó e impuso leyes que despojan de sus derechos a maestras y maestros y que desconoce a la organización sindical y sus condiciones pactadas.
Ante la gravedad de la situación y ante esta nueva agresión, hacemos un llamado URGENTE para que acudan a las embajadas y consulados de México en sus países, a exigir al gobierno mexicano el cese de la represión  a los profesores y profesoras de la  Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, así como solicitar la solución inmediata de sus demandas: abrogación  de leyes que los despojan de sus derechos laborales y la apertura de un verdadero diálogo nacional para una Reforma educativa que atienda las necesidades del pueblo de México.

Las cartas deberán ser dirigidas  a:

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO
Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos

LIC. OSORIO CHONG MIGUEL ANGEL
Secretario de Estado


LIC. CHUAYFFET CHEMOR EMILIO
Secretaria de Educación Pública

Le solicitamos, envíen  copia a seccionmexicana.coali@gmail.com,
a la maestra Graciela Rangel de Michoacán sección XVIII: rasagas@live.com  
y al Profesor  Eligio Hernández de Oaxaca XXII: eligiogonzalez@hotmail.com

Mariluz Arriaga Lemus
 Cordial saludo,

Orlando Pulido ChavesCoordinador General
Foro Latinoamericano de Políticas Educativas -FLAPE-
Corporación Viva la Ciudadanía
Calle 54 No. 10-81 Piso 7
Tel (57-1) 3480781- 3107052
Celular: (57) 310 811 93 04
Bogotá D.C., Colombia

segunda-feira, 9 de setembro de 2013

Que conhecimentos e habilidades mede o ENEM?

Escrevo desde o auditório do Palácio de Convenções de Girona, na Espanha, na abertura do congresso da revista Enseñanza de las Ciências, depois de ter participado do congresso europeu de ensino de Ciências, organizado pela Associação Europeia de Ensino de Ciências (ESERA), em Nicosia, no Chipre.
Logo mais, junto com Paulo Sérgio Garcia e Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto, apresentaremos o poster com o trabalho sobre o estudo do ENEM, escrito ainda com Ana Maria Santos Gouw e Paulo Henrique Nico Monteiro.

O trabalho pode ser baixado da internet sem custo no seguinte link:

http://www.sendspace.com/file/dkwv67  (copie o link e cole em seu navegador).

No Chipre apresentamos o modelo experimental e o método estatístico. Neste congresso apresentamos a hipótese que explica o que denominamos PIR (Performance Induzida Reversa), ou seja, que a leitura do texto de apoio da questão PREJUDICA o desempenho do estudante. Os dois artigos foram bem avaliados nos dois congressos, com dois avaliadores independentes em cada evento. Um membro da equipe do PISA assistiu nossa apresentação no Chipre e combinamos de encaminhar mais dados sobre nossos achados. Essa pesquisadora nos adiantou que a equipe do PISA tem realizado estudos que indicam resultados similares, embora ainda não os tenham publicado. Um estatístico da Diretoria de Avaliação da Educação Básica do INEP esteve presente `a apresentacão na Espanha e tivemos uma discussão sobre o artigo que poderia ser chamada de "acalorada". Ele se prontificou a propor a seu chefe um seminário onde possamos apresentar o estudo de maneira serena para a equipe central que trabalha com o ENEM.

Na oportunidade reli textualmente as conclusões do estudo, que dizem ser necessário tomar medidas de reforma da educação brasileira baseadas nesse exame com cuidado e que estudos posteriores são necessários. Em nenhum momento o estudo pretendeu lançar um juízo final negativo sobre o ENEM, mas, ao contrário, como concordou a colega ligada ao PISA, ele poderá aperfeiçoar a pré-testagem dos itens, identificando aqueles em que for encontrada Performance Induzida Reversa.

O trabalho foi tema do noticiário da TV Globo em SP e a matéria pode ser encontrada no site G1, da Globo, na aba SPTV 2a. edição, na matéria do dia 3 de setembro. Por contato da jornalista Renata Cafardo, o INEP recebeu o trabalho e respondeu que "não desqualifica o estudo da USP", mas que realiza "testes similares com resultados positivos". Na oportunidade, não nos foram pedidas informações adicionais.

O link é:

http://g1.globo.com/videos/sao-paulo/sptv-2edicao/t/edicoes/v/pesquisa-mostra-que-perguntas-complexas-do-enem-atrapalham-em-vez-de-ajudar/2800729/

O trabalho apresenta resultados surpreendentes sobre o desempenho dos estudantes e apresenta duas hipóteses para explicar os resultados obtidos. Uma delas foi denominada "despistamento" e outra "falta de coesão" entre texto de apoio e comandos.

domingo, 1 de setembro de 2013

Darwin, Galápagos e a Teoria da Evolução

Esta é a tela de abertura da apresentação de amanhã de minha palestra  na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI), em Erechim. Ela abordará aspectos fundamentais do cientista e de sua mais conhecida parada em sua viagem ao redor do mundo no Beagle. A questão central a examinar será: "e se o Beagle" não tivesse parado em Galápagos, o que teria sido da teoria da evolução?"

Na palestra utilizarei imagens ainda inéditas colhidas em minha expedição aos Andes, refazendo alguns dos trajetos de Darwin entre março-abril de 1835.

Mas vou utilizar as imagens novas colhidas nas últimas duas viagens a Galápagos, onde permaneci por 21 dias entre Junho e julho de 2013, inclusive imagens subaquáticas, colhidas em diversos mergulhos.


A camiseta que estou utilizando na foto traz uma mensagem muito interessante: se Darwin pudesse ter mergulhado... Bem, mas aí já é outra história!

terça-feira, 27 de agosto de 2013

Palestra do - XII Encontro sobre Investigação na Escola - UFSM


Minha palestra programada para a última sexta-feira não foi apresentada devido a um repentino falecimento de uma sobrinha e afilhada, que ocorreu no dia anterior, quando eu já me encontrava na Universidade de Santa Maria.

Pedi desculpas, pois não estava em condição de permanecer ali, distante de meus familiares que estavam enfrentado consternação muito grande. Levei a eles a solidariedade dos amigos e colegas de Santa Maria, sentimento profundo, fruto do sofrimento pela tragédia de Janeiro/2013 que ceifou a vida de jovens como minha sobrinha.

Exatamente a mesma palestra será uma das conferências do I Congreso Internacional de Ciências de la Educación y del Desarrollo, que ocorrerá nas próximas semanas na Espanha.

Assim que a tiver proferido, suas pranchas estarão publicadas neste blog.

Me desculpo pelos inconvenientes e agradeço todas as mensagens de apoio e solidariedade recebidas que foram transmitidas a meus familiares.

terça-feira, 20 de agosto de 2013

Ensino de Evolução e História do Darwinismo - FINALMENTE!

Finalmente fica disponível na internet, sem qualquer custo, minha tese de doutorado. Eu queria ter feito isso antes, mas confesso que era operacionalmente complexo. Ela tinha sido produzida em WordPerfect  na Inglaterra, em uma versão que eu nunca consegui converter sem problemas. A saída foi redigitalizar todo o texto, convertendo partes em arquivos editáveis, arquivos de imagem e arquivos PDF, o que demorou um pouco. Mas, ao final,  isso gerava um arquivo grande demais para as plataformas da USP e da CAPES.

A equipe da FEUSP me encaminhou há poucos dias o arquivo, que ainda tinha tamanho muito grande para ser colocado na rede, e sem a digitalização dos resumos. Com um software que lê arquivos de imagem (que me foi fornecido por uma amiga - ela é cega e terminou seu doutorado na Itália lendo livros com ele! - grazie mille Sara!) foi possível converter o que ainda faltava, a fim de obter todos os arquivos requeridos, no tamanho adequado. Ainda escapou alguma coisa, mas o resultado me parece compreensível.

Aí vai a tese, defendida em 1991:

http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48133/tde-16082013-145625/

Bom proveito!

segunda-feira, 15 de julho de 2013

Ainda sobre Religião x Evolução

Entrevista a Rose Guglielminetti, do Metro Jornal, diretamente de Galápagos!

Li sobre a pesquisa realizada pela Faculdade de Educação da USP que revelou que os jovens brasileiros têm facilidade de aceitar tanto a religião quanto a ciência. Gostaria de fazer uma matéria sobre o assunto. O senhor poderia responder as perguntas abaixo? 

1) Esse dado revela que os alunos brasileiros são menos fundamentalistas? Se sim, o que significa para a sociedade? 
Os jovens que iniciam o ensino médio têm uma perspectiva religiosa muito importante, mas ao mesmo tempo se revelam menos dogmáticos e fundamentalistas. Isso significa que o crescimento das chamadas seitas seculares, mais literais na interpretação da Bíblia, não significa necessariamente que haverá mais fundamentalismo no futuro.

2) A aceitação da origem biológica do homem é presente entre os evangélicos?
Esta foi uma das surpresas da pesquisa. Ao responderem de maneira sigilosa e não identificada, os religiosos têm uma postura mais racional do que quando se sentem expostos individualmente em outras formas de pesquisa.
 
 
 
3) os alunos têm compreensão sobre a teoria darwiniana? 
Essa é uma das questões que não exploramos. Para que os alunos possam se expressar livremente, é importante que não se sintam avaliados. Será uma das pesquisas futuras que realizaremos.

segunda-feira, 24 de junho de 2013

Estamos próximos do fim das disciplinas escolares?


São cada vez mais fortes os comentários de que o MEC está preparando uma reforma educacional, via ENEM, de maneira a diminuir o número de disciplinas científicas, sob o pretexto de falta de professores. Mais um indício se apresenta agora, com um pedido de entrevista do Jornal da Ciência, um órgão da SBPC. Como a matéria mais visitada deste blog nos últimos dias foi a reforma da LDBEN, em início de abril, cabe aqui mais esta postagem. 
Abaixo a íntegra da entrevista, feita por e-mail para a jornalista Edna Ferreira, daquele veículo, no dia de hoje:


"- Considerando sua experiência na área de Metodologia do Ensino e Educação, como o Sr. avalia o currículo do MEC, que é considerado por muitos educadores uma “camisa de força”?

Na verdade, a única "camisa de força" curricular do MEC atende pelo nome de "Objetos de Conhecimento" da matriz do ENEM. A política gestada e posta em prática em 1997-8, de unificação curricular por meio da pressão de exames, teve pleno êxito apenas nos últimos anos. Hoje 7,1 milhões de jovens devem estudar uma lista extensa de conteúdos conceituais para disputar as pouco mais de 130.000 vagas oferecidas no sistema federal de ensino. Os 7 milhões de jovens que não tiverem sucesso se perguntarão qual a razão de terem estudado "Neoplasias e a influência de fatores ambientais", por exemplo, conforme consta no edital do ENEM 2013. Vejo aí um contingente nada desprezível sendo chamado às ruas...

 - Qual o objetivo da educação “formal”?  O currículo atual prepara pessoas capazes de tomar as próprias decisões?

Evidentemente que ao estudar "neoplasias e a influência de fatores ambientais" no ensino médio não se estará preparando os jovens para nenhuma decisão, uma vez que não faz sentido se dedicar a um assunto tão específico, sem uma base conceitual anterior. Esse exemplo torna evidente que a educação escolar, dita formal, precisa buscar contextos próximos dos estudantes, tomando o ensino médio como base para a preparação para a vida, tendo o trabalho como princípio educativo. Isso não significa que a educação deva ser obrigatoriamente profissionalizante.


 - Qual seria o aprendizado básico e necessário para se viver?

A organização federativa brasileira conferiu autonomia na esfera da educação aos entes federativos desde o Império. Muitas escolas ainda não sabem que podem exercer sua autonomia, nos termos da lei, e definir seu próprio currículo, a depender do que seja necessário para viver em diferentes locais desse nosso enorme país. Uma escola do interior de Rondônia não precisa ter o mesmo currículo de uma escola do litoral.


 - O Sr concorda com a ideia de se dividir o Ensino Médio em 3 grandes áreas, como Exatas, Biológicas e Humanas?

Não creio que seja possível formar um professor em ciências naturais e suas tecnologias. Sou veementemente contrário à idéia de agrupar disciplinas de quaisquer formas, sob o pretexto de que faltam professores. Seria o equivalente de decidir que os hospitais públicos não mais tratarão fraturas, por falta de ortopedistas. O discurso interdisciplinar não dispensa as disciplinas, muito ao contrário!


O que acha do anúncio feito pelo MEC, sobre a Base Nacional Comum?

- Na verdade, isso está definido na própria Constituição Federal de 1988 e nunca foi implementado. Deve-se atentar para conteúdos realmente básicos, definindo-se afinal o que deve ser visto em cada ano, uma vez que os sistemas de avaliação não podem monitorar a progressão da avaliação sem a referência dos conteúdos. As avaliações seriadas de alunos do ensino médio, promovidas por diversas universidades, devem igualmente se ajustar a uma Base Nacional Comum. Isso não impede que cada escola decida sobre o restante de seu currículo e exercite sua autonomia.

PS.: Agradeço o amigo Nelson Studart ao apontar meu equívoco ao citar "objetos de aprendizagem" do edital do ENEM, em lugar de "Objetos de Conhecimento". A correção está feita nesta matéria, ma infelizmente saiu assim na matéria do JC.

segunda-feira, 17 de junho de 2013

Darwin se apropriou das ideias de Wallace?

Uma postagem recente em um blog [redigite em seu buscador  http://biogeomazonica.blogspot.com] traz comentários sobre um artigo recentemente publicado no boletim da sociedade lineana. A questão central se refere a algumas questões-chave que Wallace teria abordado e que seriam conceitos-chave para a teorização que darwin vinha fazendo.

De fato, existe uma "zona cinzenta" nesse episódio, uma vez que a carta de 1858, na qual Wallae encaminha o original de seu trabalho a Darwin, nunca foi encontrada, embora o ensaio que a acompanhava tenha sido publicado conjuntamente.

Minha opinião até o momento, expressada diversas vezes em diversos escritos e palestras, é a de que o contato entre Darwin e Wallace sempre foi amistoso, desde o primeiro contato pessoal que tiveram, em um encontro acidental na seção de insetos do Museu Britânico, antes da famosa viagem de Wallace ao arquipélago malaio. O artigo com a chamada "Lei de Sarawak" foi elogiada por Darwin, que o tinha remetido a Lyell, o qual lhe dissera ter admirado o escrito. Essa notícia, dada a Wallace por Darwin por carta, foi um estímulo para que ele continuasse a refletir sobre a questão. Isso, em si, não configura nenhum tipo de apropriação, mesmo porque a "lei" em si não trazia nenhum fato absolutamente novo. A questão da extinção das espécies já era conhecida de há muito e os próprios Darwin e Lyell tinham tido contato com a chamada "Analogia de Brocchi", publicada em 1814, na qual o princípio da existência limitada das espécies no tempo geológico, em termos absolutamente modernos, já era anunciada.

No blog acima é possível encontrar o link do trabalho novo, que vou ler, convidando os leitores a fazerem o mesmo a fim de retomar o assunto adiante.

quarta-feira, 5 de junho de 2013

Árvore da Vida está morta? Terceiro dia de conferências do III World Summit on Evolution - Galapagos Islands


Antes de começar, três avisos: 

1-Esta postagem não tem links. Pede-se redigitar os termos de interesse em seu buscador preferido para evitar problemas com links desconhecidos com publicidade, virus etc. Os termos digitados em negrito são sugestões para essas buscas.

2-Termina hoje o prazo para encaminhar boas questões sobre evolução (vc. postagem anterior);

3- Após meu regresso ao Brasil, com uma conexão internet melhor, esse blog será abastecido com fotos das conferências, uma revisão dos textos etc. A postagem ocorreu pouco mais de uma hora depois do encerramento da útlima conferência relatada.

TERCEIRO DIA DE CONFERÊNCIAS

Depois de um dia de programa cultural, vendo tartarugas terrestres e marinhas, tubarões, nadar em meio a raias-chita, focas e até mesmo avistar uma baleia jubarte, voltamos às conferências do terceiro dia.

Na primeira delas, Interrogating Genome Activity, Lessons learned from ENCODE Project, por Rodric Guigo, do Centro de Regulación Genomica – Fabra (Espanha) apresentou o polêmico projeto internacional que pretende construir uma enciclopédia pública do genoma humano, para acesso aberto. É difícil entender como é possível pedir algumas dezenas ou centenas de milhões de dólares a uma agência governamental ou a uma empresa famacêutica para conseguir dados que serão disponibilizados amplamente em uma wiki. Essa foi uma das polêmicas relatadas na conferência, que versou sobre os métodos utilizados para enfrentar a colossal tarefa de investigar a atividade bioquímica de uma molécula com bilhões de nucleotídeos. Apenas a cooperação de muitos grupos de pesquisa e centenas de pesquisadores torna isso possível. Em Jan-Mar 2013 os artigos científicos publicados com dados de ENCODE por grupos que não participam do consórcio superou o número de artigos publicados por membros dos grupos do consórcio, pela primeira vez desde 2008, quando teve início. Isso comprova o caráter de “utilidade pública” da enciclopédia e que, malgrado as críticas, seus dados têm ganhado credibilidade.

Os estudos sobre a funcionalidade das sequências do genoma humano mostram que 3% do genoma humano é composto de éxons e que fatores de transcrição respondem por 8%, mas 80% do DNA humano tem indícios de atividade bioquímica. Isso criou uma grande polêmica sobre o chamado “DNA lixo” (“junk DNA”), que não teria nenhuma utilidade, que tem sido confundido com “garbage DNA”, uma espécie de repositório sequências replicadas, como que backups de arquivos importantes, que poderiam se tornar úteis a qualquer momento. Esse DNA teria indício de atividade bioquímica. Outra descoberta importante foi a de que o splicing do RNA ocorre preponderantemente durante a transcrição, o que muda um pouco o quadro da produção do chamado “RNA-m maduro”, que atua no citoplasma. Para mais detalhes deste estudo foi indicado o artigo: Tilgner et al, Genome  Research, 2012. Google it!

Na segunda conferência do dia, Human Adaptation: the molecular footprints, Rasmus Nielsen, do Center of Theoretical Evolutionary Genomicas, da Universidade da Califórnia em Berkeley apresentou dois estudos que demonstram convergência evolutiva em nível genômico, relacionados com a eficiência respiratória de populações humanas que vivem em grandes altitudes. Foram localizadas populações bem adaptadas ao clima de altitude, apesar do stress respiratório, uma vez que seus níveis de hemoglobina e de pressão de oxigênio no sangue eram normais, indicando uma eficiência respiratória maior. Pessoas mal adaptadas, quando enfrentam esse stress respondem de diferentes maneiras, geralmente produzindo mais glóbulos vermelhos, ou seja aumentando a densidade do sangue. Isso pode ter consequências negativas, em especial em situações de stress hídrico. Ao sentir sede uma pessoa nessas condições pode danificar seu rim, por exemplo. Os estudos genômicos demonstram que a seleção natural atuou de maneira positiva, aumentando a diversidade genômica da população, atuando fortemente em regiões diferentes do DNA nas duas populações pouco relacionadas (China e Etiópia), constituindo um exemplo de evolução convergente. Comparadas a populações próximas da mesma região, mas vivendo em baixa altitude, em condições de alta pressão de oxigênio, foram encontradas muitas sequências de DNA novas, que não eram encontradas tanto em populações nos mesmos países, como em populações não relacionadas (no caso da população chinesa foram usadas bibliotecas de sequências de DNA de dinamarqueses). Assim, para quem tinha dúvidas se a seleção natural ainda atua sobre a espécie humana... 

A terceira conferência do dia foi Alternative Histories for Life: Ressurecting and re-evolving ancient molecules, por Betül Kaçar, uma bolsista de pós-doc do Instituto de Astrobiologia da NASA. Ela apresentou o problema geral da Paleogenética, uma nova ciência que, baseada em estudos de proteomas e genomas, faz extrapolações sobre a evolução de proteínas. Um dos exemplos que ela abordou foi o Fator de Elongação (EF-TU) de procariotos. Contrariamente aos eucariotos, a síntese proteica de nossos parentes distantes que não possuem um envelope nuclear armazenando seu material genético é realizada de maneira sumária, ou seja, no próprio DNA vemos aminoácidos se ligando e formando “colares de contas”, polipeptídeos que depois serão dobrados, tomando a forma final da proteína. Os procariotos termofílicos, procariotos que vivem em altas temperaturas, possuem fator de elongação que não é funcional em organismos mesofílicos, que vivem nas temperaturas em que nós humanos estamos acostumados a viver, embora tenham estrutura muito semelhante. Trata-se de uma proteína muito interessante para procurar reconstruir sua trajetória evolutiva. Mais detalhes dessa perspectiva paleogenética computacional podem ser encontrados no artigo dessa pesquisadora publicado na revista Artificial Life 14:11-18 (2012). Dê um Google e pronto!

Outra conferência da manhã, agora na sessão coordenada por Forest Rohwer (que foi conferencista em dia anterior, vide abaixo) foi Micro and Macro evolution of Unicellular Eukariotes: the tale of the Entamoeba lineages, por Avelina Espinosa, do Departamento de Biologia, da Roger Williams University, Bristol, Rodhe Island, USA. A conferência foi renomeada, e apresentada como um trabalho conjunto com Guilhermo Paz y Minho, começou resgatando a dúvida que Charles Darwin tinha sobre a definição de espécie, constatando que provavelmente todas as definições disponíveis até aquele momento (e no futuro!) eram precárias e que na verdade, o que podemos fazer apenas é revelar linhagens de descendência, formando a famosa “ÁRVORE DA VIDA”. Ela focalizou o caso dos Protistas, em especial algumas espécies de amebas que possuem comportamento gregário. Utilizando técnicas que permitem evidenciar troca de material genético, foi evidenciada grande atividade de troca de material genético entre “espécies” diferentes. Isso tem, inicialmente uma importância prática muito grande, pois pode explicar a dificuldade de produzir fármacos contra protistas parasitas. Foi fornecida uma indicação bibliográfica que pode ajudar aqueles que têm interesse nisso: G protein signaling in the parasite Entamoeba histolitica. Experimental & Molecular Medicine 5 (2013). Mas, há uma consequência teórica muito mais profunda: a ideia de “ÁRVORE DA VIDA” não está de acordo com essa troca horizontal de material genético! Temos que aposentar a árvore da vida!


Uma das perguntas da plateia foi: se a árvore da vida está obsoleta, qual será o ícone a adotar? Depois de alguma discussão o coordenador da sessão Forest Rohwer teve de encerrar a conferência dizendo que ele tinha chegado a uma ideia, mas isso estará em seu livro que estará a venda... “Mas vocês vão ter de comprar”, brincou ele, fazendo uma referência velada às manifestações de apoio que as publicações de acesso aberto tinham ganhado durante a manhã.

segunda-feira, 3 de junho de 2013

Existem espécies? Existem indivíduos ou "holobiontes"?

DISCLAIMER: Nenhum link foi adicionado voluntariamente nesta postagem. Qualquer link, com propaganda ou malware eventualmente presente, foi adicionado sem o conhecimento do autor. As palavras em destaque são sugestões para buscar mais informações sobre o assunto.

Segundo dia de Conferências 
III World Summit on Evolution - Galapagos Islands - 1-5 June

O dia começou com os anúncios das decisões da reunião da noite de ontem, na qual ficou decido que iremos criar uma Sociedade Iberoamericana de Biologia Evolutiva, com grandes possibilidades de termos uma jovem brasileira como presidente. Nesse anúncio, Gabriel Trueba convidou todos a sugerirem questões interessantes sobre evolução, de modo que possamos criar uma primeira versão de um site com uma lista de pelo menos 10 boas questões que todos gostariam de conhecer a resposta. Essa questões seriam oferecidas a jornalistas especializados e ao público em geral, de maneira a iniciar uma campanha para levantar o interesse na evolução. 

Convido os leitores deste blog a contribuir com questões (em inglês), na parte reservada a comentários (ou me mandando e-mails), e eu me compromento a repassá-las aos organizadores, ok?

A primeira conferência de hoje foi The Evolution of Cooperation, apresentada por Charles Snowdon, da Universidade de Wisconsin-Madinson (USA). Ele começou mostrando como a evolução da cooperação é uma questão antiga, que teve em Darwin uma referência inicial obrigatória, da mesma forma como Bill Hamilton mais recentemente. No entanto, hoje se admite que é necessária uma aproximação com seleção simultânea em diferentes níveis, além dos mecanismos epigenéticos e ativação e desativação de genes por fatores ambientais (como ferormônios), o que torna a questão muito mais complexa. Em seguida, ele traçou uma distinção básica entre os macacos do Velho Mundo e os do Novo Mundo, mostrando uma série de características que nos levam a pensar que sejam mais parecidos com os humanos, por conta de sua anatomia, mas na verdade, do ponto de vista comportamental, os macacos do Novo Mundo são muito mais parecidos conosco. Isso justifica o grande número de estudos com animais como os micos sulamericanos, que ele analisou com detalhe. Uma das conclusões é de que o sexo sem finalidade reprodutiva tem importante função de manutenção dos comportamentos de cooperação com interessantes mecanismos moleculares atuando em nível epigenético.

A conferência seguinte foi Holobionts and Evolution, por Forest Rohwer, da San Diego State University, na Califórnia, que começou desmontando literalmente um conceito que nos parece inquestionável. Ele mostrou que aquilo que chamamos de “indivíduo”, na verdade é uma floresta (desculpe o trocadilho) de organismos, como fagos, vírus, bactérias, arqueas e eucariotos, formando um “holobionte”, que seria, em sua opinião, uma unidade de seleção natural. Desde os corais, pode-se ver uma associação complexa de organismos, que incluem espécies exclusivas de bactérias, com fagos associados. No muco das superfícies úmidas dos animais, em corais, seres humanos etc, se forma uma associação extremamente íntima entre certas moléculas, como anticorpos, e fagos especializados em destruir bactérias patogênicas. Isso amplia extraorninariamente o conceito de sistema imune, e nos ajuda a entender desde pneumonias até a doença dos corais, nas quais a ativação de partículas virais parece ser um dos fatores decisivos para a sua morte. 

O programa é extenso e vale a pena pesquisar os trabalhos dos apresentadores disponíveis na internet. Amanhã o trabalho é de campo e, se conseguir, mando fotos. Devemos visitar o lugar em que Darwin viu as tartarugas gigantes, que dão nome às ilhas. Mais informações (possivelmente com fotos) em breve!


domingo, 2 de junho de 2013

Começou o "Woodstock da Biologia Evolutiva": III World Summit on Evolution

Começou ontem – 01 de junho -  o congresso conhecido como o “Woodstock da Biologia Evolutiva”, no Centro de Convenções Charles Darwin, em Puerto Baquerizo Moreno, na Ilha de San Cristóbal, uma das Ilhas Galápagos, no Equador. 

Depois da abertura de ontem, com o lançamento do Centro Lynn Margulis de Biologia Evolutiva da Universidade São Francisco de Quito, por seu diretor, o bioquímico mexicano Antonio Lazcano, tivemos o início das conferências. O programa completo pode ser encontrado em um buscador com o título da conferência, e eu manterei minha promessa de não colocar links nos posts, pelo menos enquanto não conseguir impedir a colocação de links falsos e virulentos. Portanto, não clique em nenhum link que eventualmente aparecer deste post. Busque por palavras chave, que aparecem destacadas, redigitando-as em seu buscador preferido.

No primeiro bloco de conferências teve destaque a apresentação de Guilhermo Paz-y-Minho-C, da Universidade de Massachusetts em Dartmouth, que trabalha com Avelina Espinosa, da Universidade Roger Williams em Rhode Island. Cientistas equatorianos radicados nos Estados Unidos, com uma impecável dicção do inglês, o prof. Guilhermo apresentou as mais recentes publicações de seu grupo, que podem sem encontradas em seu site, que tem um boletim Evolutionary Literacy. Os estudos de seu grupo mostram que existe uma correlação fortemente positiva entre nível de instrução e conhecimento da teoria evolutiva e da natureza da ciência.


Mario de Pinna, do Museu de Zoologia da USP e pesquisador do EDEVO-Darwin, apresentou uma cronologia das maneiras pelas quais homologias foram definidas antes do conceito de sinapomorfia. Ao apresentar uma sucessão de uma sucessão de papers, publicados principalmente na revista Cladistics, ele defendeu a ideia de que o conceito de homologia, mesmo se originário de um contexto pré-evolutivo, não deveria deixar de ser utilizado. As propostas mais modernas de árvores genealógicas sem raiz, que definem  conexões entre entidades, sem considerar a escala do tempo, que se prestam muito a modelagem computacional, embora cumpram uma importante função, não substituem a ideia de sinapomorfias como homologias. Sua conclusão é a de que é perfeitamente defensável a proposta da Associação Americana de Professores de Ciências que defende a ideia de que os termos homologia e sinapomorfia são equivalentes.


Logo em seguida, Maria Isabel Landim, também do Museu de Zoologia da USP e pesquisador do EDEVO-Darwin, apresentou um panorama das narrativas museológicas sobre evolução, tanto no tempo como no espaço. Sua pesquisa atual envolve seis museus, nos Estados Unidos, França, Inglaterra, Áustria, Rússia e Brasil, mapeando conceitos-chave nas diversas exposições.

O período da tarde teve início com a conferência da Prêmio Nobel Ada Yonath, do Weizmann Institute de Revohot, Israel, que abordou o tema da origem da atividade enzimática das proteínas e de como isso esteve ligado à definição de uma estrutura básica dos ribossomos, que permanece incrivelmente conservada nos mais diferentes seres vivos. Ao final, mostrou três tipos de atuação de antibióticos, bloqueando a atuação dos ribossomos bacterianos e como os mecanismos de desenvolvimento de resistência a eles envolvem mutações de ponto relativamente simples e, portanto, com grande probabilidade de ocorrer.

A noite teremos uma reunião aberta do Centro Lynn Margulis na qual o Núcleo de Pesquisa em Educação, Divulgação e Epistemologia da Evolução da USP estará representado, buscando estabelecer parcerias para projetos futuros.

Como a conexão é precária aqui em Galápagos, carregar fotos vai ser difícil e vai ficar para depois, ok?  Mas antes haverei de mandar mais notícias desse “Woodstock da Biologia Evolutiva”


sexta-feira, 5 de abril de 2013

OBRIGATORIEDADE EDUCACIONAL ESTENDIDA e CURSO NORMAL de NíVEl MÉDIO DE VOLTA!

A nova redação de diversos artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/1996) publicada no Diário Oficial da União de hoje, traz modificações importantes. A imprensa está destacando a obrigatoriedade da matrícula de alunos a partir dos 4 anos, uma vez que a educação básica fica agora abrigando a pré-escola, que se inicia aos quatro anos, o ensino fundamental e o ensino médio, ou seja, dos 4 aos 17 anos.

A questão básica, a meu ver, não é a de polemizar essa obrigatoriedade, mas sim, questionar se os municípios terão a capacidade de universalizar a pré-escola em 2016! Hoje, nem a cidade de São Paulo consegue fazer isso!

Outra mudança importante é a de que a formação dos professores volta aos moldes originais da lei de 1996, ou seja, se admite a formação em nível médio, na modalidade normal, para os professores que atuarão na pré-escola e nos cinco anos iniciais do ensino fundamental.

Para os que conhecem minha trajetória, não será difícil recordar o que ocorreu há dez anos, quando o ministro Cristovam Buarque homologou um parecer do Conselho Nacional de Educação que dizia justamente isso, diante da difusão generalizada da informação de que os professores com formação de nível médio na modalidade normal perderiam o direito de trabalhar. Basta olhar postagens anteriores deste mesmo blog para encontrar resquícios dessa polêmica, nos tribunais inclusive. Como o parecer era de minha lavra, passei a receber ofensas de todo tipo, inclusive um editorial agressivo de um grande e tradicional jornal paulistano no início de agosto de 2003. Minha mãe foi ofendida com os piores palavrões no plenário da Câmara de Educação Básica daquele conselho, apenas e tão somente pela análise jurídica que o parecer fazia.

Pois bem, o artigo 62 daquela lei mudou, o Congresso votou, o presidente sancionou a mudança, e se falou muito que o curso normal de nível médio ia acabar. Agora, vejam só, o artigo 62 ganhou nova redação, mas o curso normal de nível médio continua lá e desta feita não houve editorial no estado de São Paulo... É mole?